法律英语“课程思政”浅探

彭洁

摘   要： “课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要举措，法律英语教学理应响应国家思政教育号召，结合自身特点实现思政育人。法律英语课程思政元素主要体现在：强化法治意识，树立中国特色社会主义法治建设的责任感和使命感;学会反思与批判，看清西方国家“民主”与“法治”的本质;掌握法律及政治专业英语表达技能，传播中国声音，讲好中国故事。

关键词： 法律英语   课程思政   法治

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。习近平总书记的讲话实质上提出了“思政课程”的要求。“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措（韩宪洲，2019）。法律英语是响应国家大力培养涉外法治人才的号召，培养“精英明法”复合型国际化人才的主渠道。法律英语教学理应响应国家思政教育号召，贯彻“课程思政”理念，结合自身特点，探索适合该课程性质的课堂思政元素，有效开展法律英语课程思政。

一、法律英语的课程性质

法律英语是“法律”和“英语”交叉融合形成的一门新兴交叉学科方向，旨在培养具有国际视野、通晓国际法律规则、能够参与国际法律事务的精通英语、谙熟涉外法律知识、具有涉外法律技能的“精英明法”复合型国际化人才（张法连，2018）。法律英语不是单独的一门课程，而是一个学科方向，是一个具有丰富内涵的开放的学科体系，有独特的教学理念、教学目标、课程体系、教学安排、教学方法、教学原则、教学评估等（张法连，2019）。

法律英语课程不同于普通的大学英语及传统的英语专业课程，主要是由法律英语的课程性质所决定的。法律英语是法学和英语的交叉学科，就其课程属性而言，属于专门用途英语（ESP）的范畴，即与特定专业学科相关联，根据学习者特定需求而开设的英语课程，如商务英语、法律英语、旅游英语等。法律英语以法学为依托，以英语为工具语言教与学专业法学知识（尤其是英美法知识），以满足学习者了解地道的英美法知识、具备用英语交流并解决专业法律问题的能力需求，培养国家对外开放所需的“精英明法”法律英语人才及高端涉外法治人才。法律英语是建立在普通英语基础之上的专业英语，因此基于普通英语又高于普通英语。此外，法律的实践性决定了法律英语教学的实践性。因此，法律英语教学要结合大量现实案例讨论案情法理，借此培养学生的法治理念和人文素养，并开展相应的思政教育，实现既定的育人目标。

二、法律英语教学中的思政元素分析

（一）强化法治意识，树立中国特色社会主义法治建设的责任感和使命感。

法律英语不同于一般的普通英语，基于法学（英美法尤其是美国法）知识，旨在培养学生在法律方面的专业素养和语言能力，因此，加强法治理念、强化法治意识是法律英语教学的应有之义。我国正处于新时代社会主义法治国家建设的关键时期，作为新时代祖国未来的建设者，学生必须树立中国特色社会主义法治建设的责任感和使命感，法律英语教学在此方面义不容辞。

学习英美法本身不是目的，而是了解别人，知己知彼，取其精华，去其糟粕，仿其长处，效其成功，并最终反思自己、完善自我，找到既符合规律又适合自身实际需求的法治发展之路。通过学习英美法，可以对比中西法律制度和法治理念方面的异同，可以看到我国在法治建设方面与英美国家的不同，并基于此培养学生的法治意识，强化法治理念，号召为建设法治中国贡献力量。另一方面，法律与文化密切相关，特定的法制体系总是在特定的社会文化环境下产生的，只在特定的社会文化环境下起作用。简单粗暴的移植总会产生水土不服。二十世纪初中国宪政之路的尝试便清楚地表明了这一点（王人博，2001）。新中国成立后独立发展和改革创新之路从正面证明了这一点。在讲解英美法内容时要帮助学生分析其产生并发生作用的社会文化环境，并基于此反思我国法治建设现实情況，分析我国借鉴吸收这些制度的可能性、现实性及范围，树立探索与建设有中国特色社会主义法治之路的责任感和使命感。

（二）学会反思与批判，认清西方国家所标榜的“民主”与“法治”的本质。

作为系统讲授英美法的课程，法律英语必然触及英美国家的司法制度和政治体制，以及与之密切相关的民主、法治、公平、正义等普世理念。法律英语课程要帮助和引导学生批判性看待英美国家的法治体系与政治制度，看清以美国为首的西方国家所标榜的“民主”与“法治”的本质。

虽然以美国为首的西方发达国家声称自己为现代文明之所，号称现代化的法治和民主国家，但他们所标榜的“法治”“民主”是有限度的，往往存在双重标准。在授课时，可结合美国宪法及相关政体内容，帮助学生分析其干涉别国内政、树立双重标准、强加自己意识形态等做法，让学生认清其丑恶嘴脸和险恶用心。另外，近期蔓延全球的新冠病毒，成为检验世界各国政府能力的试金石，也可以通过对比中美政府在应对新冠肺炎疫情方面的效果及效率，揭示我国社会主义政体的巨大优势。此外，在讲解美国实体和程序法时，可以引导学生认清美国的法治也有问题，往往在追求程序正义的同时，忽视和牺牲了实质正义的实现，违背了法律的本义。

（三）介绍中国法治理念，向世界传播中国声音。

外语学习的目的主要在于交流。交流是双向的，一是学习国外，则为引介;二是介绍自己，则为输出。在中国学习法律英语，一方面要学习英美国家的法律和法治，另一方面要向世界介绍中国的法治理念。通过学习法律及政治领域专业知识及其术语的英语表述形式，帮助学生掌握专业英语表达技能，获得用英语介绍中国法治理念、讲好中国故事、传播中国声音的能力。

五千年的中国历史积淀了有中国特色的文化瑰宝。我们在借鉴西方先进法制体系和法治理念的同时，要学会将中国法治文化及密切相关的政治文明传扬出去，通过法律翻译弘扬中国传统文化，传播中国声音。“尽管美国和西方清楚地意识到中国作为一个经济和政治大国的崛起，但他们中的大多数人却没有听到过中国以自己独特的声音在发言，更不用说为自己所选择的道路、体制和发展模式做出他们听起来未必完全顺耳却觉得言之成理的解释、辩护或宣扬”（刘亚猛，2004：13）。

作为讲授西方国家法治和政治的法律英语课程，理应承担起宣扬中国法治、传播中国声音的重任。在法律英语教学中，在教授英美法知识的同时，应指导和帮助学生掌握法律翻译及与之密切相关的政治翻译的基本技能，并适时加入中国法律文化元素，引导学生关注中国的法治建设进程和重大时事动态，设计讲好中国法治故事的教学活动，安排传播中国声音的学习任务，培养学生传播中国声音的能力。

三、法律英语“课程思政”教学案例

法律英语这门课绝不仅讲授英美法，还承担着引导学生认清西方发达国家（尤其是美国）所标榜的民主政治的本质，树立正确的认识观和价值观的重任。在实际教学中，可以结合热点案例，帮助学生批判性分析其真相与实质，引导学生树立正确的认识观和价值观。以下为笔者教学中使用的一些典型案例。

（一）“言论自由”教学案例。

美国宪法第一修正案规定了言论自由权，美国政府一直致力于保障公民言论自由权，且美国以所标榜的高度的言论自由而自诩为现代“民主”国家的典范。在讲授美国宪法时，笔者便设计了“莫雷事件”作为典型案例，引导学生分析莫雷及相关人士所谓的“言论自由”的本质，帮助学生认清所谓的“言论自由”实质是赤裸裸的强权话语，是不顾中国主权的毫无底线的言论，美国也绝无没有底线的“绝对的言论自由”。分析完“莫雷事件”，笔者还找到了美国的有关限制言论自由的案例“申克诉美国案”，引导学生了解在美国也没有绝对的言论自由。最后，引导学生得出结论：其实任何一个国家的言论自由都有一个度，任何毫无底线的“言论自由”其实是明目张胆的攻击与诋毁，必定会伤及别人的感情，触犯他人的底线，也是现代文明社会所不能容忍的。

（二）“程序正义与实质正义”教学案例。

美国宪法前十修正案（“权利法案”）有大量的保障刑事被告权利的内容，并基于“权利法案”美国刑事诉讼法及司法实践中也有严格的程序正义的保障。与实质正义相比，程序正义同样重要。必须承认，美国有强烈的程序正义观念和传统，也有较为完善的程序正义保障体系，我国传统上重视实质正义，在司法实践中往往忽视程序正义。但是，过于追求程序正义必然会伤及实质正义，在两者之间需要一种理性的平衡。

在讲美国刑事诉讼法时，笔者帮助学生了解美国刑事诉讼法中的相关程序规则，如非法证据排除规则、沉默权、陪审团制度等，让学生了解美国诉讼程序中的程序正义保障及现实意义，同时引导学生反思这种制度的弊端：过于追求程序正义必然损害实质正义，使罪犯无法得到应有的惩罚，如章莹颖案的主犯克里斯滕，就因为沉默权使得实质正义迟迟难以到达，且即使铁证如山地证明其多么变态、残忍、反人道，仍然由于一名陪审员反对死刑，难以将其正法，使得章莹颖成为司法体系制衡公权力和保护个体权利的“牺牲品”。

（三）“美国对华法案”教学案例。

美国宪法规定了“三权分立”的政治体制，用以制衡权力，其中国会为立法机构，可以提出并通过各种法案，不仅包括针对美国自己事务的各种法案，还包括针对其他各国的，其中有大量针对中国的法案。一个国家的国会每年能通过数百个针对跟自己没有任何干系的他国的法案，真是令人匪夷所思。可知美国政府的险恶用心，同时表明霸权主义所致其极。

在讲授美国政体时，笔者帮助学生认清这些所谓的“人权”“民主”为名的法案其实是赤裸裸地干涉他国内政的行为，是其霸权主义的持续和延伸，并向学生讲述美国国会涉华法案的历史和相關背景，让学生了解美国历来存在的强权逻辑和霸权思想，使其认识到美国的这种无耻的做法严重违反了国际法和国际关系的基本准则，是对中国内政的粗暴干涉。

四、结语

法律英语课程是用英语讲授法律，主要是用英语讲授原汁原味的英美法（主要为美国法），但其教学定位绝不是为了英美法知识而讲授英美法。这门课是在让学生了解英美法基础知识和基本概念、掌握用英语表述法律及政治问题专业技能的基础上，具备用英语传播中国法治文化、讲述中国故事的能力。此外，借助讲授美国政治法律的契机，帮助学生分析并反思美国所谓的“人权”“自由”“民主”等理念的虚伪本质，让学生树立正确的价值观和远大的社会主义理想。

对于法律英语这门课，学生的收获不仅仅是英美法知识和法律英语技能，更重要的是强化法治意识和增进法治理念，树立正确的认识观和价值观。诚如学习该课程的学生所言，“这门课让我们学会了用法律严谨的方式看待身边的社会现象，为我们的学习生涯打开了另外一扇窗户”。

参考文献：

[1]韩宪洲.深刻认识“课程思政”的时代价值[N].人民日报，2019-8-18.

[2]刘亚猛.追求象征的力量[M].北京：三联书店，2004.

[3]王人博.宪政的中国语境[J].法学研究，2001（2）：133-147.

[4]张法连.新时代法律英语复合型人才培养机制探究[J].外语教学，2018（3）：44-47.

[5]张法连.法律英语学科定位研究[J].中国外语，2019（2）：4-9.

基金项目：2019年度甘肃政法大学第一批“课程思政”示范课项目;2020年甘肃省高等学校教学质量提高项目之高等教育教学成果培育项目：基于“一带一路”背景下的涉外法律人才培育应用研究——以法律英语在线课程建设为视角（第137号）。