基于创新创业背景的高职商务英语人才培养模式探索

施建丽

摘   要： 要实现“大众创业，万众创新”和“创新驱动发展”的局面，需要培养大批创新创业型人才，要培养高职商务英语人才较高的创新创业能力，需要院校积极探索人才培养模式，注重构建多元化的培养目标、课程体系、实践平台和评价机制，做到全程培养，促进学生创新创业能力有效提高。

关键词： 创新创业   高职   商务英语   人才培养

自从2015年国家提出“大众创业，万众创新”和“创新驱动发展”战略后，大学生创业创新能力培养成为热门话题，成为各高校教育教学的重要目标。高职院校商务英语专业要培养出具有较高创新创业能力的人才，需要改革人才培养模式，注重培养学生的创新创业精神，改进多种教学方式，才能促进高职学生创新创业能力提升。笔者结合我校商务英语专业教育教学实践，对培养学生创新创业能力进行探索。

一、高职院校创新创业人才培养模式分析

目前各类高职院校实施创新创业人才培养常用的模式主要有：“校企合作订单式”培养模式、“产学研结合式”培养模式、“现代学徒制”培养模式等，对培养职业院校学生的创新创业能力起到了较好的作用，但也存在一些明显的不足之处。例如，“校企合作订单式”培养模式，完全按照特定企业的需要培养人才，容易造成学生的适应能力不强，以后创新能力不足;“产学研结合式”培养模式，缺少高效的运作制度或机制，缺少有力的政策支持、三方的参与动力不足;“现代学徒制”培养模式，学校、企业、学生三方的出发点不同，在运用中存在不少问题。因此高职商务英语专业要培养创新创业人才，需要在这些模式的基础上进行改进，才能更好地适应本专业人才培养需要。

二、高职商务英语人才创新创业能力培养模式探索

基于我国各类职业院校现有创新创业人才培养模式中存在的不足之处，我们对高职英语专业人才创新创业能力培养模式进行了改革创新探索，提出了“多元全程”人才创新创业能力培养模式。即：高职商务英语人才在培养目标、教育教学课程体系、师资队伍建设、实践平台、教学评价等方面实施多元化培养。从学生入校到毕业及以后创业全过程进行培养或提供支持，整合课程教育内容，理论学习与实践操作相结合，以培养模式创新带动人才创新创业能力提高。从以下方面对培养模式进行实践应用与探索：

（一）明确人才创新创业培养目标

目前一些职业院校在人才培养中没有制定明确清晰的人才创新创业培养目标，忽视将专业教学与创新创业相结合，造成学生创新创业能力不足。要提高商务英语专业的人才创新创业能力，必须有科学正确的人才培养理念、原则与目标。

一是转变人才培养理念。高职院校要培养学生的创新创业能力，首先要转变商务英语专业人才培养理念，把单纯的知识与技能培养，转变为知识与技能培养与创新创业能力培养相结合，在教育教学中把学生的创业就业作为首要培养目标，用创业就业与创新能力作为检验学校教育教学质量的主要标准。为此需要学院领导、管理层、教师积极转变人才培养理念，为了使学生在更大范围、更宽领域内实现创新创业，需要树立多元化培养目标、建立多元化课程体系，对学生从入学到毕业、创业提供“全程”支持，有了这样的理念才能更好地指导教育教学工作，更好地适应“大众创业，万众创新”的时代要求。

二是坚持正确培养原则。在高职商务英语专业开展“多元全程”模式人才创新创业能力培养，需要学校用正确的人才培养原则作指导，保证人才培养沿着科学正确的方向发展。首先要坚持以人为本的培养原则，把“育人”作为教育教学的核心内容，坚持多元化育人原则;其次是坚持全程育人原则。培养学生的创新创业能力，是一项系统工程，需要多方面能力培养、需要长时间培养，因此要重视把创新创业能力培养贯穿学生在校学习全程;再次是坚持理论实践相结合原则。要注重把理论教学与社会实践相结合，边学边做，注重“在做中学”，才能快速提高学生的创新创业能力。

三是科学设计培养目标。培养学生较高的创新创业能力，需要学校科学设计商务英语专业的人才培养目标和课程教学体系，根据国家经济、社会形势的发展，設计宽领域的人才培养目标，使学生毕业后在更大范围内实现有效创业就业，还要用较强的创新能力赢得创业就业先机，提高就业竞争能力。在“多元全程”人才培养模式下，教师需要把培养学生创新创业精神、终身学习意识贯穿教育教学全过程，既要注重培养学生的综合能力与核心素养，又要注重发展学生的创新个性，以使学生更好地适应未来创业就业需要。

（二）完善人才创新创业课程体系

课程教育教学是高职商务英语专业人才创新创业能力培养的基础和基本途径，只有建立完善的人才创新创业培养课程体系，才能让学生掌握全面丰富的商务英语知识和基本技能，才能更好地适应“大众创业，万众创新”环境下的创新创业要求。学校需要加强人才创业创新课程体系设置，建立全面、完善、结构合理、面向多领域、内容丰富的课程体系。

一是科学设计课程体系。在设计商务英语专业课程时，要科学设置专业课程，针对人才培养目标，合理设置通识教育和专业教育课程目录，根据需要合理安排必修课、选修课与实践课的教学课时。为了更好体现多元化课程教育教学特点，在通识课程中可设置创新创业精神教育、心理品质教育、伦理教育、企业营销教育、创业管理学、政策法规教育等课程，通过这些课程教育增强学生的创新创业动力。在专业课教育中，可开设跨境电子商务、创业管理学、进出口业务模拟实训课、国际贸易实务、国际商务文化、旅游英语等多领域课程，以更好地扩大学生创业就业适应范围。根据年级设置创新创业课程教学重点，注重把创新创业教育与每个课程有机融合。创新创业贯穿整个大学教育阶段，可在大一进行创新创业精神教育，在大二进行创新创业模拟演练，在大三进行创新创业实践锻炼，特别要把大三年级作为“多元全程”创新创业培养重点阶段，以使学生更好地做到毕业就能立即创业与就业。

二是科学选择教学方法。教学方法是提高创新创业能力的重要影响因素，在“多元全程”人才培养模式下，教师需要根据商务英语专业教育教学特点，科学选择课程教学模式与方法，以更好地提高理论教学和实践教学成效。例如，在教学中发挥学生在学习中的主体作用，激发学生的学习与探究兴趣，可采用创设问题情境的方法，提高学生的自主探究欲望，更好地培养学生的创新思维能力;为了培养学生的自主与合作探究学习能力，可根据商务英语职业特点，采用项目教学法、案例教学法、体验式教学法等;为了培养学生的实践创新能力，可采用“项目+工作室+实习”教学方法、“以赛代练、赛训一体”教学方法、同声传译实训、企业实践、商务谈判模拟实训、设立翻译工作中心等教学方法。通过多元化教学方法的运用，有效提高商务英语专业课程教学成效。

三是丰富学生自主学习方式。要培养学生的创新创业能力，还需要重视培养学生的自主学习能力，通过自主学习提高学生的创新思维能力和创新创业适应能力。为此需要学校与教师为学生自主学习提供多种途径支持。学院可通过加强网络课建设、加强微课课件制作、建立线上课程学习与讨论交流专区等信息化手段丰富学生的自主学习途径;教师可通过为学生推荐优秀书目、提供学习资料、与学生进行线上线下互动等方式为学生自主学习提供支持。教师还要重视对本校毕业走出校门进行创业就业人员提供技术、智力支持，以使他们的创新创业取得更大成绩。

（三）构建人才培养多元实践平台

由于职业院校的人才培养模式具有鲜明的实践性，要提高商务英语人才创新创业能力，需要加强对学生实践能力的培养，以使学生学以致用，使学生在学校学习阶段就能积累一定的工作经验，从而毕业后快速适应工作岗位要求。因此，学院要注重构建多元化实践平台，让学生利用这些平台提高实践能力。

一是构建校内多种实践平台。由于实践教学对提高学生的创新创业能力具有重要意义，因此学校要注重加强校内多种实践平台建设，完善各种实践技能训练教室，构建起各种创新创业就业训练场所，重视完善实践场所的设备设施。例如，要构建英语语言技能实训室或实训中心、英语听说实训室、外贸谈判综合业务模拟训练室、跨境电商实践训练室、涉外文秘实践训练室等，还可以建立学院科学翻译公司，让学生负责校内对外接待工作，以此训练学生的英语实践能力。通过构建校内多元化的实践平台，促进英语实践教学能力的提高。

二是构建校企合作实践基地。为了提高真实环境下学生的实践应用能力，学院应加强与地方相关企业的合作，构建企业实践基础。让学生更好、更全面、更直接地了解社会、了解企业工作特点与动作方式，以使学生在企业中得到真实的实践锻炼，有利于学生提高实践创新能力。学院还要重视与各地政府创建的人才培训中心或基地的合作，以增加学生的实践训练途径，使学生有更多的实践训练机会和场合。

三是办好校园第二课堂。办好校园第二课堂，既能对学校第一课堂作重要补充，又能为学生实践提供场合和机会，还能有效丰富学生的校园生活，具有多方面的育人价值。例如，可定期举办校园各类英语翻译技能大赛、创新创业知识竞赛、专家讲座、各类创新创业论坛、英语导游技能大赛、外贸谈判技能大赛等活动，既能激发学生的参与兴趣，又能让学生得到很好的实践锻炼。

四是加强实践教师队伍建设。培养学生的创新创业能力，教师队伍的能力素质是关键，因此需要加强创新创业教师队伍建设，通过提高教师专业能力促进教育教学水平的提升。目前各职业院校创新创业实践教师比较缺乏，为此学校可通过多种途径和方式提高教师的实践教学能力。让教师“走出去”到企业进行实践锻炼，也可以聘请企业实踐能力强的人员到学校做兼职实践教师，以此提高实践教学水平。

（四）改革人才培养教学评价机制

改革教学评价机制对提高商务英语专业人才创新创业能力培养质量有重要作用，通过改进教师评价机制与完善教学评价指标体系，学校更好地发现问题、反馈问题，有效监控教育教学过程，从而完善“多元全程”人才培养模式。

一是坚持科学评价原则。要坚持多元化、动静结合、激励性的评价原则，就是要做到评价的主体、评价标准、评价的内容、评价的方式多元化，做到动态与静态评价相结合，以激励性的评价为主，才能更好地促进教育教学质量的提升。

二是改革评价指标体系。要让“多元全程”人才培养模式更好地发挥作用，产生更大成效，需要改革传统人才培养指标体系，可建立三级指标体系。从组织管理、教学质量、教育成果、保障条件四个方面设计一级评价指标，并据此设计更详细的二级和三级评价指标体系，更好地发挥教学评价的作用，促进人才培养质量的提高。

三、“多元全程”创新创业能力培养模式面临的难题

在“多元全程”商务英语专业人才创新创业培养模式的实施中，同样面临一些难题：一是“多元”与“全程”的培养模式仍然需要进一步细化和完善，人才培养模式的总体设计还需要优化，在人才培养的“全程”环节还需要学校、企业、政府等协调;二是“多元全程”创新创业教育教师队伍力量还比较弱，特别是创新创业实践方面的教师还比较缺乏，影响实践教学成效的提升;三是“多元全程”人才培养模式，不但需要学校内部各部门的协调配合，还需要学校、企业、政府等各单位或部门之间的协调配合，需要建立完善的机制和制度加以保障，使该模式得到高效运用，因此需要进一步完善和多方的支持配合。

四、结语

要促进国家“大众创业，万众创新”和“创新驱动发展”战略取得良好成效，需要培养大批具有创新创业能力的人才。高职商务英语专业作为培养技能型人才的重要院校，要提高人才培养质量，需要在人才培养中注重创新创业能力的培养，为此需要建立多元化培养目标、课程体系、实践平台与评价机制，注重全程培养，有效提高学生的创新创业能力。

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课题项目：2020年江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题《基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革研究》（GH2020134）。