试谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学

张春燕

摘   要： 现阶段随着社会的不断发展及对人才的需求和要求越来越高，教学问题受到高度关注和重视，政府开始对当下教育教学开展过程中存在的问题给予极大的关注。伴随着新一次基础教育课程改革在学校的不断深入，高中地理教学自然发生了不小的改变。本文对此进行探索和分析，对高中地理教学的平稳进行提供帮助。

关键词： 高中地理教育   生活化教学   教学方法

高中地理教育的地理知识点的日常化与最新的基础教学课程改革相吻合，以学生了解的日常生活教育为推动力，使高中生开始自发思考和探究，提高自我学习能力和探索能力。对近几年地理高考题目进行分析，很容易看出，日常化同样是高中地理知识点的考查重点，高中生对于地理知识点的使用能力在与日常生活联系的考试题中得以体现，而不仅仅是简单的对于高中地理知识点的测验。高中教育中的地理知识日常化，可以帮助学生提高地理成绩。

一、高中地理教育中地理知识日常化的重要意义

地理知识日常化，在地理教育和日常生活中架起了桥梁。从高中地理知识来看，较为抽象是高中地理知识的特点，一些学生在地理知识的理解和学习上存在障碍。之前旧高中地理教育方法使灌输式教育模式成了主要方法，使一些高中生死记硬背地理知识，如果复习和运用不能时常进行，就会造成学生知识掌握不充分，对于知识理论体系比较混乱，不能形成一套知识理论体系。在日常化后的高中地理教育中，将高中生所熟悉的日常生活作为切入点，使原本晦涩难懂的知识变得简单易懂，这样高中生更容易理解和吸收这些知识[1]（145-146），并且在日常生活和学习过程中更加频繁地运用这些知识。此外，随着新一轮教育课程改革在各个学校的开展和深入，学生在学习过程中的主体地位得到了全面的体现，使教学活动的中心转移到了学生的日常中心[2]（181-182）。

二、高中地理教育现阶段的情况

我国的教育事业伴随着社会经济的蓬勃发展而不断发展，高中地理知识点的日常化已经形成了趋势化的发展模式。将高中地理教育与大众熟悉的日常生活相结合，使知识得以日常化，再把高中地理课本上的知识点教授给学生，使中学生对于知识的理解和吸收更加容易。从高中地理教育的实际情况来看，现在是新教学模式取代旧教学模式的时期，同时，一些高中地理老师已经适应并习惯了以前的教学方法和教学理念，并且新的教学观念还在更新过程中，仍处于不成熟阶段，存在一些问题还没有解决。

1.旧的教育方法与新的教育理念之间存在矛盾。

现如今，几乎全部的高中地理老师已经习惯于用旧的教育方法开展教学。一些老师很难快速接受新兴的教育理念，使部分老师与新兴的高中地理知识点日常化教育方法之间产生了矛盾，成为高中地理知识点日常化推进的道路上的一块绊脚石。因为地域经济差异等一系列因素使教学事业的发展在各个地区发现不平衡，高中地理知识点日常化教育方法的推广反映了这个问题，相比较而言，在经济条件相对更好的城市，思想开放的高中地理教师，先进的教育设备，使高中地理知识点日常化教学方法更容易被接受，能参与到现实教学过程中。但是在一些经济欠发达或不发达的地方，思想传统理念陈旧不易改变教育方法的老师，狭窄的信息传播渠道，让高中地理知识点日常化教育方法的推广难上加难。

2.不重视高中地理知识点日常化教学方法。

高中阶段，高考给学生带来了巨大的压力，并且以前的教学观念深深地影响着一部分高中地理老师，在教授地理过程中给予提高成绩过多的重视，然而学生对于地理知识的运用能力没有得到提高，不重视将高中地理知识点日常化。这些地理老师认为为让学生更好地明白和吸收这些知识，重点讲解书本上的知识点是唯一的途径。但是青少年已经形成了独立的思维模式，这样枯燥无聊的教学方法只会让学生的学习兴趣丧失。这种现象的发生要求高中地理老师改变授课方法，高度重视高中地理教育中的知识点日常化，通过日常化的教学模式提高学生对地理学科的兴趣，提高教学质量。

三、使高中地理知识日常化的方法

1.用常识加强高中地理知识点的日常化。

高中地理教学中涉及的知识，大部分都可以放到学生的日常生活中学习、复习和体验，只有在日常生活中感受的地理知识，才能加深学生对所学知识的认知、理解和记忆。教师在教学过程中应善于运用日常生活帮助学生对地理知识进行深入学习和掌握。教师应确保运用的日常生活内容切实符合学生的认知，同时是学生身边切实存在且经常可见的，生活常识在高中地理知识教学过程中的合理运用，能够实现教学目标，与学生的认知切实相符。为了促使高中地理教育知识的日常化，一个极佳且有效的方法是将常识和知识结合起来，提高高中生的学习效率。比如：可带领学生将常识融入学习中，以便更好地吸收知识，让学生带着兴趣学，积极主动地去学。

例如：在《分析判断气候类型》这一课知识内容学习过程中，老师可以在讲解南北气候差异和特点的基础上让学生根据课本上气候类型划分的基本原则，对自己所在地区的气候进行判断，这样教学不仅符合学生的实际能力，而且能激发学生的学习兴趣，学生在学习了基础知识的同时，又对家乡的氣候有了进一步的了解。此外，地理老师还可以让学生对自己旅游过的目的地的气候进行基础判断，切实有效调动学生的思维，让学生更全面地了解气候的基本特征和整体分布情况。将地理知识日常化后，在让学生更充分地学习理论知识的同时，让学生意识到地理对于日常生活的重要意义。

2.将生活中的元素融入地理教育中。

根据新一轮基础教育课程改革在学校的深入，对高中地理课堂教学同样提出了新的要求。在高中地理课堂教学中，教师应对地理教育方式不断创新，在对理论概念知识进行讲解的过程中，实现对学生知识应用能力的培养。高中地理知识密切关系着人们日常生活的方方面面，教师将生活元素融入其中，不失为一种对学生应用能力进行培养的途径。鉴于此，教师在地理课堂教学中，在对教育方式的创新加以重视的同时，应对生活中与地理知识相关的元素进行高效利用，在生活元素和地理知识相结合的基础上，让地理知识日常化成为可能，取得更好的地理学习效果。

例如：地理老师在讲《地球自转的地理意义》这一课时，如果只是单纯地讲解这种抽象的地理知识时，那么学生很难从根本上理解这种晦涩难懂的理论知识。如果将生活中的一些元素，比如：生活中的白天黑夜的形成、夏季白昼较长，冬季白昼较短这些现象常识在课前设置成问题，融入教学过程中，带领学生对日常生活中的常见现象进行思考，将涉及的知识日常化，使学生的学习兴趣得以激发。在这一过程中，既让学生更好地学习相关知识，又让学生提高自主思考能力和探索能力。

3.创建学习背景，推动地理知识日常化的发展。

对于高中地理知识学习来说，在面对复杂且较难理解的自然地理、世界地理、人文地理等知识内容时，往往会表现出不明所以的学习状态，学生不能直观感受和认知相应的知识。仅仅依靠课本内容和教师的说教，自然而然达不到良好的学习效果。学习背景的创建，能够更好地帮助学生感知真实存在我们身边的地理，实现对地理知识的深入认知和理解，能在一定程度上帮助学生日常应用地理知识。高中地理老师在教学过程中创建学习背景，能够推动地理知识日常化发展。创建符合学生日常生活的教育背景，老师们应该深入教材中，将合适的知识点发掘出来，作为创建教学背景的重要基础。在建设合适的教学背景的同时，推动高中地理知识日常化发展。

例如：老师在讲授《全球气候变化及其对人类的影响》一课时，可以利用多媒体教学设备，在融合了学生的实际生活之后，播放一段因冰川极速融化、企鹅无处繁殖的视频创建学习背景。老师根据这一背景提出恰当的问题，如：破坏企鹅生存家园的根本原因是什么？引导学生带着好奇心探索这一课时的知识。在课堂教学过程中，能够通过问题的引导调动学生对地理知识的探索欲望，使学生深入学习地理知识，并跟随着问题从教材中、生活中、身边挖掘问题的解决方式，根据自身感受对问题进行分析和探讨，促使学生在完整学习这一课时的理论知识的基础上，全方位了解全球变暖的原因和给全人类造成的影响。

四、高中地理教育中地理知识日常化需要注意的问题

教师在将地理知识日常化的进程中，要全面考虑日常化的程度，让地理知识高于生活实际的同时，不脱离日常生活，不能为了达到高中地理知识日常化这个目的，而不顾實际盲目地将日常生活生搬硬套到理论知识上，如果开展生活化地理知识教学，不仅达不到良好的教学效果，极有可能影响教学效率，导致学生知识结构的混乱。应当从生活出发，对真正的生活经历进行发掘探讨并与知识相结合，在引领高中生形成正确的三观和养成良好学习习惯的同时，避免将理论知识的教授变成空洞华丽的演说。将理论知识日常化，是选择合适的生活事件与日常现象，与经过加工的地理知识相结合，而不是将理论知识与日常生活的地理现象及事件进行简单的罗列和对比。

五、结语

将高中地理知识日常化，对于学生掌握知识具有重要作用。高中地理老师更应该带着积极的态度更新教学理念，使知识日常化的优势得到发挥，在取得更好效果的同时，让学生得以全面发展。

参考文献：

[1]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊（下旬），2019（01）.

[2]叶昌华.高中地理知识点的生活化教学探讨[J].课程教育研究，2018（33）.