构建“1+X”证书制度下的多师制教学模式

梁梦雯

摘   要： 在市场经济中，企业和市场最需要的是动手能力较强的专技人才，拥有职业技能的人才成为各大企业争相引进的目标。职业院校如何顺应市场的需要，转变过去以一门课程成绩评价学生的能力，培养可持续性复合型职业技术人才？学生该如何合理进行自我培养，通过实操等多技能培养方式成为高技能人才？本文对以项目驱动为导向的“1+X”证书制度下多师制教学模式进行探索与实践，以“住宅空间设计”课程为例探讨职业院校如何结合自身特色，探索教学实践新模式，培养更优质的社会复合型人才。

关键词： “1+X”证书   职业等级   技能   等级证书   高素质人才

1.1+X证书的政策沿革

“1+X”证书在2019年2月由国务院推动，3月教育部职业技术教育中心研究所确定了首批参与“1+X”证书试点工作的5家职业教育评价组织，紧接着在4月份，教育部联合四部门，组织院校积极参加，确定具体执行具体方案，重点围绕服务国家需要、市场需求和学生就业能力提升这几个模块从十个领域做起，启动试点工作，明确了“1+X”的目的及辐射的领域。同时教育部、人社部两部门认可职业技能等级证书，到当年6月份，确定了建筑信息模型（BIM）首批试点院校。所谓“1+X”就是一张学历证书和X张职业技能等级证书，以往中职和高职学生只要拿到一个学历证就可以毕业，但“1+X”证书制度试点方案实施后，学生除了学历证之外，还要再取得一定数量的职业技能等级证书才能毕业。这一门槛的抬高，充分体现了职业教育和普通教育的教育目标的区别，也提出了对职校生复合型技术技能和就业创业本领的高要求。

2.“住宅空间设计”课程教学中存在的主要问题

“住宅空间设计”是环艺设计专业的一门主课程，如何创意出个性化明显的设计稿，如何让设计思想与内容在生活中更具独创性、实践性、应用性，居住空间设计艺术水平的高低与设计师的能力有着直接关系。此外，该专业学生的就业问题亦成各院校就业工作难题。

课程教学中存在的主要问题体现在：教学系统缺乏整体性和创新性，住宅空间设计课程內容及大纲比较滞后，与如今的社会发展和实际生活脱节，教材更新慢，做不到与时俱进和贴近家庭生活。其次，具备实践经验的老师匮乏，一些院校的师资团队偏向钻研性，忽略社会教学实践，没有掌握时代设计的最新动态，难以传授最前沿的设计理念给学生，无疑降低了学生的实践能力及适应社会需求的动手能力。加之，目前一些院校存在教学形式单一问题，老师授课，学生听课，讲课的知识来自课本，学生掌握的知识点只能来源于老师传授的课本理论知识，导致学生设计出来的作品往往千篇一律，缺乏设计灵气和灵魂，设计理念和形式难以跟上时代步伐。由此，这些教学缺陷阻碍了艺术设计专业学生的创新意识和实践能力的培养。

3.高职院校如何推动和实施“1+X”证书制度试点工作及住宅空间设计课程教学改革策略

“1+X”证书制度的改革是一项非常复杂的系统工程，不仅关系到利益相关方的实际利益，而且改变职业院校办学活动及方向。院校作为试点的实施主体，需要探索在“1+X”制度下如何展开和推进试点工作，解决师资匮乏等问题。其次，探索如何加快培养复合型技术技能人才。

3.1在学校方面

3.1.1重构人才培养“新”方案。

做好“1+X”证书制度试点，院校应改变以往人才培养方向，社会需要全面发展的全能人才，院校应该担负起为社会输送专业人才的重担。在复合型人才培养目标下，首先院校需要做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接工作，认真落实两个标准的内在含义及实施技巧，重新讨论研究职业技能等级标准，对职业技能的能力要求、标准内容、考核方案等组织学习相关内容，系统研究院校本专业职业发展方向、人才目标培养、培养规格、毕业要求等专业人才培养。在院校内进行全面梳理、科学定位，以职业教育培养培训并重的新理念，针对“住宅空间设计”课程，在具体课程教学中，除了打好专业扎实的基本功外，实践教学部分亦是课程教育的重要环节。只有注重实践教学，掌握实践教学的方向和安排，学生才能很好地结合社会新动态进行融合式学习，重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案，优化院校课程设置和教师队伍及教学内容，更好地推进“1+X”证书制度。

3.1.2探索培养培训“新”模式，完善课程标准。

全面贯彻落实“1+X”证书制度改革，院校需要组建和完善一支有师德水平，紧跟教学前沿和社会方向的青年骨干教师。学生除了需要接受常规的理论知识学习以外，更多的是引导学生拥有超强的想象力和创造力。室内设计、室内配饰的搭配等不是仅靠理论就能够完成的，除了紧跟前沿时尚及技术外，“真题仿作”才是关键，把学生放到课题实践中，让学生多思考、多体会、多阅读、多操作，打破传统古板的教科书模式，真正做到内容、理论、实际感受相结合，才能达到教学目的。只有建设一支高层次的专业教师队伍，才能够改变以往的教学模式，研究出适合培养艺术设计人才的新教学模式，故此院校提高教师开展含金量高的证书培训教学的能力显得更加重要。

3.1.3提高“1+X”国家职业技能等级证书专业课程的覆盖率。

近几年，职校毕业生存在毕业再培训再就业问题，意味着学生在学校所学的知识没能很好地结合社会实践。结合企业用人需求，运用“1+X”证书制度，可以有效解决毕业生能力与企业人才需求脱节的问题。职教20条明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，无疑为学生提供了更多的技能学习机会。院校需要向学生提供多方位的技能提升路径及方式。在专业层面，教学实现与动态化的职业技能等级标准的互动;在教学层面，对学生的兴趣培养和就业方向引导进行全面的调查与深入的研究;在学生学习上，支持和鼓励学生按照个人个性化、及时化、精准化等方式途径，制定学习支持服务规则，根据院校特点，制定一定方向的人才培养目标、培养过程、方法及考核。将专业和课程的标准化建设作为职业教育发展的突破口，将本专业的技能登记证书覆盖到其他同类专业课程体系中，同时院校还需要推广其他专业核心课，才能真正体现毕业生的专业职业技能水平，提高学生技能开发能力，实现学历证书与职业等级证书“1+X”的真正融合。

就“住宅空间设计”课程来说，优秀的设计专业人员，除了具备过硬的知识储备外，还应该具备高端的室内设计能力，目前很多院校教学条件无法保证掌握新技术、新思维、新模式、新亮点等内容，导致毕业生空有理论知识，没办法在进入社会后迅速适应企业工作需求。校方应提高“1+X”国家职业技能等级证书专业课程的覆盖率，组织学生多参与其他专业课程的互相沟通;其次院校重点建设1～3个专业群，每所中职学校重点建设1—2个专业群，每个市州重点建设3—5个特色专业群，主动把专业融入产业链，通过社会评价组织开展的校内外集中培训或者在线学习培训或企业实践等方式提高学生技能素质，使课程教学内容与职业等级标准对接，推进“1+X”证书制度改革，实现真正的书证融通。

3.1.4打造专兼结合“新”团队创新教学和管理模式和多元课程考核方式。

开展“1+X”证书制度试点，需要一支能够准确把握“1+X”证书制度先进理念，深入研究职业技能等级标准，做好专业教学整体设计，满足新技术、新技能培养培训需求的教学创新团队。一支具有教学创新意识的教师团队，可解决院校师资匮乏问题，专业带头人在加强“1+X”证书制度新理念学习的同时，探索完善设计类专业1+X等级证书标准，优化各个专业的课程设置和教学内容，通过研讨和探索开发新教材和教学资源，带领专业团队做好人才培养方案开发等试点工作的开展及安排。其次，加强校外兼职教师的聘任，引进培训评价组织培训教师或行业企业兼职教师，优化师资队伍结构，组织老师学习、研讨、交流，探索行业培训与教学实践的融合，采用分层推进、协调发展的方法，针对不同层次的教师，采取不同形式、层次的培训，建立教师管理机制，为创新一支团队教师队伍保驾护航。坚持以需求为导向的校企合作运作机制，按照“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的理念，推动人才培养模式改革创新，以专业对接企业，重组资源、提高效率。同时，依托企业在校内实训、顶岗实习、校企师资双向流动等举措，探索“1+X”双师型教師培养，全面提高专业师资团队的教学与培训能力。

3.1.5严把证书培训、考核关。

“1+X”证书制度实施的目的是在稳步增加毕业证书含金量的基础上，多方位地给予学生更多提升自己的机会，鼓励学生除了考取专业的职业技能证书以外，还加强多元化职业技能学习，考取多种职业技能证书，从而降低毕业生失业率，提高创业本领和职业技能，提高就业率和企业人才使用率，从而达到高质量就业。要想达到这一点，作为国家“1+X”试点院校，要做好各项准备工作，积极进行创新改革，处理好院校专业之间的学历证书和职业技能等级证书关系，院校在证书培训、考核上，要担当起职业技能等级证书开发和严把毕业出口考核的重任，确保毕业证书的含金量。无论是一个专业对应一个职业技能等级证书，还是一个专业对应多个专业技能等级证书，试点院校必须明确哪些内容是在专业教学过程中必须完成的，详细做好规划和组织工作安排，让学生明确知道哪些内容是通过自主学习或参与培训完成的。院校做好培训评价，组织联合开展培训，以社会认可、企业欢迎的复合型人才为原则，科学而有计划地做好“1+X”证书制度相关内容和政策的推广和执行，真正通过培训提高学生的就业创业能力。

3.2在学生方面

在高职院校开设“住宅空间设计”课程，掌握学校的教学特点及任教老师的能力。目前一些院校的“住宅空间设计”课程教学及设计软件较为落后，没有与时俱进与社会接轨，导致授课方式过于单一，教科书化。“1+X”证书制度的实施，加强了学校与企业之间的校企合作，让课程不再呆板和落后，让专业学生在了解流行的设计理念和前沿知识的同时，开展技术设计创新和设计，让设计不再是纸上谈兵。这次“1+X”证书制度试点方案的实施对于在校职业学生来说意义是非常大的，让住宅空间设计专业的学生除拿到该专业应该有的学历证书以外，进一步督促学生选择更多感兴趣及更擅长的专业，考取更多适用性强的证书。对学生来说，进一步提高了个人的多方面能力，进一步让学生成为复合型的人才。不断推进“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、师资队伍建设全面有效结合，有计划、有步骤、有过程地扎实深入推进职业技能等级认证考试工作，让学生在获得学历证书的同时，获取相关技能等级证书，提高职业教育质量和学生就业能力，对学生日后工作表现和个人发展起到一定的辅助和提升的作用。

“1+X”证书制度的实施，体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，通过参加职业技能等级标准培训、线上交流培训、学习先进信息技术等形式，提高团队教师治学施教、实践能力、培训考核和职业评价能力。职业院校通过实施“1+X”证书制度试点，引领创新培养培训模式和评价模式，深化教师、教材、教法改革，并将引导院校育训结合、长短结合、内外结合，进一步落实学历教育与职业培训并举并重的法定职责，高质量开展社会培训，从而为社会及企业培养高素质的复合型人才。

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