大思政视野下高职英语“课程思政”的实施

张慧惠

摘   要： 世界经济一体化发展使得英语成为各国沟通的重要工具，英语连通了全世界多个国家之间的经济、政治、文化交往，在各国教育体系中都有着很高的地位。在目前中国英语教学实践中，普遍以课本为核心就事论事地进行语法单词等工具性内容的讲解，忽视对其中文化内涵及思想的探索和批判性的辨析。必须在大思政格局视野下开展对高职英语“课程思政”教育模式的探索。

关键词： 课程思政   高职院校   英语课程

大学英语是高职院校公共课程中的重要组成部分，与大学语文等课程不同的是，大学英语开设长达四个学期两个学年，且范围面向高职院校的全体学生，这是一门对全校整体学生文化思想影响深远的课程，也是思想政治教育的重要阵地。这门课程对高职院校全体学生对于文化交流、政治意识、社会认同等诸多方面的关乎意识形态底层的内容有着决定性的影响作用。因此，必须坚持党在高校中的领导地位，坚持马克思主义在高校教育中的第一主课地位。通过课程思政这一教学方法的新模式，将马克思主义与大学英语课程相结合，打造一个真正有利于高职院校学生对外沟通、社会交往、正确认识世界的大学英语教学课程体系。

1.课程思政是什么

上海市委市政府在2014年提出了课程思政这一概念，核心要义是将各科专业课的知识内容与思政教育相结合，努力打造一个不空洞、不独立、结合实践的大学思想政治教育课程体系。通过引入课程思政这一概念，突破传统思想政治教育课程的“单兵作战”“孤岛化”窘境，让学生在专业知识的学习中，认识到我国悠久历史的深邃智慧，以及近、现、当代爱国人士、爱国科学家对于我国科学技术、综合国力发展做出的卓越贡献。在“课程思政”的指导下践行人人讲政治的课程教学模式，通过实际知识的学习与思想政治认识的提高，全面提高对于我国文化的热爱程度，以及对于近现代、当代科学家拼搏意识的学习，从而实现思政课程强化学生思想意识，助力我国社会经济、科学、技术、文化发展的终极目标。

2.高职院校大学英语课程与课程思政

2.1英语课程是思想政治的重要阵地

在更早年间的英语教学中，我国英语课本里存在大量有着共产主义特色的课文内容，包括叙述美国工人运动的相关内容，Joe Hill在斗争中英勇牺牲的故事成为一代人英语学习的记忆;然而，随着改革开放的不断深化，为了能够让我国的青年学生学到更纯正的英语，我国的英语教材的编纂任务大多交由以国外专家为核心的编辑团队进行。因此，如今市面上大多数英语教材、课本，虽然是中国的科研院所、著名大学所主持编纂的，但是核心主编、顾问均为英美国家的专家，课文内容多由这些来自英美的专业人士进行书写与组织。这些课文的内容、思想，大多是西方视角的观点和相关内容。当中国的学生希望通过学到的英语表达中国传统思想和认识的时候，则感到词穷或根本没有学过相关方面的知识。

这告诉我们，英语课程尤其是高等院校的英语课程，是思想政治的重要阵地，是我们培养出的社会主义高等职业技术人才在国际上发出中国声音、中国思想、中国见解的重要工具，必须以大思政格局看待高职英语课程，严守这一阵地，对其开展课程思政相关内容实践。

2.2高职院校是课程思政整体布局的重要阵地

习近平总书记曾在北大师生座谈会上强调：我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。扎根中国大地办大学，高校必须始终坚持正确的政治方向不动摇，始终坚持党对高校工作的全面领导不动摇。这说明党在高校的领导是绝对的，必须坚持马克思主义在高等教育中的第一主课地位。而高职院校是高等教育中的一个重要组成部分，涉及的学生比本科教育数量多，覆盖的领域范围比本科教育广，培养出的人才大多在一线领域尤其是技术相关领域工作，高职院校学生的意识形态问题是关乎我国生产建设发展的重要问题。自上海市委市政府提出到学术界广泛热议以来，各高职院校党委领导、相关课程安排部门均对此纷纷响应，在校党委学院党委等部门的领导下，积极探索、努力开拓有利于培养社会主义高级职业技术人才的课程思政教学新模式、新方法、新道路。

3.高职英语课程思政实施中的问題

3.1欠缺相关方面的重视

因为课程思政是一个新兴的概念。在传统的高校公共英语教学课程实践中，英语课作为一门公共类课程，对于毕业的关键作用导致在考核中并不会严格对待非专业类学生，而在高职高专等院校开展英语相关课程时，难度和师生间的重视程度也会进一步下降。在传统视域下的高职院校大学英语教学中，一般只重视对于课文句意的翻译及单词内容的背默记忆工作，大部分教师仅对课文内涵和主旨进行翻译式的讲解和传达，缺乏进一步的辨析和拓展内容。

以国外专家为核心的英文教材编纂制度、立足于国外思想文化内容的课文，容易使学生的思想及其对于西方文化、西方思想的认识产生偏差，使大学英语课堂成为单纯的西方文化、西方思想的灌输场合，不利于发展有利于社会主义建设的英语教学事业。

3.2开展“课程思政”工作的目的性不强

在大思政格局视野下的高职英语课程思政工作中，因为这是一个新概念、新事物，一些一线教师乃至工作的督促者都不能很好地把握其中的重点。在综合推进结合英语课程思政的教学设计中，因为缺乏目的性，导致思想政治方面的理论或认识讲解，与课程教学内容存在一定的不匹配。由于开展工作的目的性不强、思政内容与英语教学内容的结合性不强，使得本应活灵活现、结合知识的课程思政工作成为照本宣科。

3.3欠缺科学的课程评价体系

在高职院校公共英语课程教学工作的教学成果评估阶段，大多数高职院校依旧采取单一的考试分数评价制度，部分院校引入结合听力和网络课程等方面的综合评价制度并取得一定的成效。但是，结合课程思政开展的高职英语教学工作，评价维度除了对于英语知识本身的应用能力和理解能力外，还有对于相关思想文化的认识能力和分析能力，前者可以通过完善的传统考试体系予以考察并以分数形式量化，后者因评价方式的多元化和多样性，导致一些院校的人力与物力有限，没有很好地开展相关的评价测试。

对于学生的评价欠缺关于思想认知、文化理解等方面的考核，使得他们在这方面的学习中欠缺重视。

在教师的评价尺度方面，如今高职类院校教师的评价尺度并不能很好地考查教师是否在一线教学工作中，真正将课程思政的相关精神落实到位，即使教师将这一精神落实到位，但如今评价系统仍不能给其以符合其投入的相应回报;对于不能很好落实到位的教师，没有详尽的监督机制督促其及时改进教学内容。

4.大思政格局视野下高职英语课程思政实施路径

4.1贯彻大思政格局视野

要推进高职类院校英语课程思政工作顺利实施，首先应当提高校方、教师及学生对此的重视程度。要对教师开展积极的思想政治教育工作，对党中央、国务院、教育部、高校司等方面的相关文件、指示、精神进行全方位系统化的深入讲解，使教师明确自己肩上所担负的责任，重视大学英语教学中的课程思政方面的工作。加强各学院间的合作，促进马克思主义政治学院与外语学院教师间的交流与合作，全面优化相关教师的思政格局、思政视野，鼓励教师积极接触国际最新局势、国家热点问题。从教师做起，提高对思想政治的认识，强化思想政治意识，以教师为表率，通过高职英语课程，强化学生的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

4.2进行科学的教学设计

教师应结合相关内容进行更科学的教学内容设计。以马克思主义第一主课为指导，围绕课文内容进行相关文化、思想内容的辨析教学，通过对课程的整体设计、内容架构、具体课文的精神主旨的把握，结合马克思主义的视角、方法和态度，开场课程思政模式探索。高职院校的英语课程要能够真正为社会主义教育、为社会主义思想建设、为社会主义文化建设贡献出应有的力量。为提升学生的思想认识水平、强化其政治局势意识，塑造其良好的、全面的、系统化的对世界的认知态度，保证其能够拥有符合社会主义核心价值观要求的思想认知，为其将来工作注入强大的信仰力量。

4.3建立全面的评价体系

为保障课程思政能够平稳有序地推行，必须制定科学全面的系统化的教学评价体系。引入结合听说读写的多种考评方式，通过引入主题演讲、短视频制作的新型考核方式，激励学生使用英语表达出见解、观点、思想认识，并通过学生的这些表达，全面了解学生这一学期的学习情况，对该阶段结合课程思政的高职英语教学进行科学客观的评估，并探寻能够更好地实施高等职业院校英语课程思政的路径。

应当引入更完善科学的评估机制，建立有序规律科学的课堂巡回制度，通过派遣相关的考核团队，深入教学一线实际掌握教师的教学情况、教学内容。对符合课程思政要求的高职英语教师予以一定的鼓励和适当的奖励，对于依旧不符合课程思政要求的高职英语教师及負责人予以一定程度的批评和惩罚，保证大思政格局视野下的高职英语课程思政工作能够平稳有序地开展。

5.结语

通过以上诸多方法，全面打造一个有利于提升高职院校学生对于国际社会、我国国际地位全面认知的大学英语课程体系，从而树立起道路自信、制度自信、理论自信、文化自信;打造一个能够使高职院校学生深刻认识到世界文化的多样性与多元化的大学英语课程体系，从而树立起文化自信和文化包容力。通过这些手段，我国高职院校英语课程水平不断提高，培养出一批有信仰、有技能、有纪律的高水平职业技术人才，让他们在专业技术领域贡献出力量，进而在世界范围内发出中国最强音，助力我国社会平稳有序发展，努力将我国建设为富强民主文明和谐美丽的社会主义强国。

参考文献：

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