青岛大学校园景观人性化设计

2020-11-16王冰心黄光智

陕西林业科技 2020年3期

王冰心，黄光智，赵宁

(山东建筑大学艺术学院，山东济南 250100)

随着经济、文化的发展，当今教育的理念也在相应转变。校园景观作为一个提供学习交流、接受教育的平台，既是一个大学的象征，同时具有很重要的文化传承功能，对学生有着潜移默化的影响和教育熏陶作用。良好的校园环境有利于人们的交往，可为学生丰富的校园户外活动提供优美、舒适的场所，激发和提升学生学习兴趣，引导人们停留休息、交流，减轻或消除心理烦恼，愉悦心情。人性化景观设计根据人的心理、生理需求，以期达到景观环境舒适、方便、美观。所以校园景观设计要遵循人性化设计的原则，这对学校以及学生都有着非常重要的影响。

优美的校园环境能够在促进师生交往的同时，满足学生的全面发展，并充满活力和文化气息，具备个性和特色。建构“安全、稳定、优美并富有文化”的景观环境是当代景观设计的基本准则[1]。但一个时期以来人们在景观设计时过于注重形式化而忽视使用功能的本质，造成了校园景观中人性化设计的没落，大学校园景观作为一个主要服务于具有一定文化涵养且人文关怀需求相对更强烈的大学师生，其人性化设计既有典型性又有代表性，有必要予以探讨。

1 校园景观设计的特点

校园与公园、道路、工厂、居住区、商业区等公共服务空间相比，主要服务对象及其在工作、学习、生活等方面特点明显，与之相应优秀的校园景观设计也就应呈现出显著的特色。

1.1 在功能作用方面

校园景观在功能方面，除提供交往、休息、娱乐、学习等多种形式的场所外，还要能够给大家提供舒适、轻松、愉悦、幽静的生活与学习环境，并对学校教育具有引导和辅助作用。

1.2 在生态作用方面

校园景观作为一个综合体，在满足其基本功能以外，还应通过对绿地、道路、水体等进行生态化设计，创造具有净化空气、水体、土壤，改善学校小气候，降低光照强度和噪声，减轻或避免自然灾害等优化生态环境质量的绿色空间，协调植物之间、人与人之间、人与自然之间的关系。

1.3 在教育作用方面

学校是培养人才、教书育人、传播文化的场所，课堂以外的教育在培养学生良好行为习惯、道德水准、欣赏水平等方面十分必要，甚至具有不可替代的作用。校园景观作为学校的一个重要组成部分，不但要展现学校尤其是与本校历史、文化相关的文化符号，校园景观还应围绕着校园文化精神和内涵，设计包括具有励志性的名言警句、具有独特意义的雕塑、具有文化传承的文字等在内的多种载体。

1.4 在学生的空间需求方面

学生作为校园景观的主要使用者，其设计要以了解学生的空间需求为基础。学生除学习以外的行为特点是动多于静，户外活动主要有娱乐、学习、散心、休息、交流、运动等，这些活动需要的适宜空间环境不尽相同。

2 人性化景观设计及其影响因素

人性化景观设计就是把握景观使用者的行为活动特征和生理、心理需求，以及不同户外行为对适宜环境的不同要求，设计和创造出适宜不同人群和不同活动的户外环境景观。环境本身、人的使用空间心理需求及在景观环境中的行为特点，是影响人性化设计的三个主要因素[1]。分析和准确把控景观主要使用者的心理特征、环境特征、使用方式是人性化景观设计的前提条件。若要实施更高层次的人性化设计，就必须深刻了解和分析人们精神需求以及延续和传承地域文脉[2]。因此，人性化设计第一要义就是要摒弃“唯我思想”，强化“为他意识”[3]，充分分析使用者的心理和生理特征以及行为规律，从人的情感、行为特征等方向出发，并考虑各种环境因素，例如降水、光照、土壤等，设计适宜活动场所，满足不同特征人群的需求。

3 青岛大学校园人性化景观设计

3.1 青岛大学校园景观概况及设计存在的主要问题

青岛大学中心校区(浮山校区)占地146 hm2，校园背依浮山，面向黄海，总体如同浮山脚下的一个优雅秀丽风景区，博文楼前的草坪，广场中竖立的孔子雕像，流动地面铺装的道路等都增添了乐趣；道路旁的座椅，给学生提供了休息的场所。除道路和雕塑外，以草坪和树木种植为主，整个空间清新雅致。

同时，与我国很多高校一样，建筑外观与其他院校区别不大，未能较好体现学校独有个性以及学习和文化氛围。校园景观造型比较单调，功能单一，缺乏美感，并导致校园可用空间没有得到很好利用。整个校区被青大路分隔为西院和东院，二者以地下通道相贯通，地下通道造型呆板，缺乏灵动，学生上下课时交通拥挤，空气不流畅，通道内商场营业使得交通更加堵塞，通道侧壁的广告公示栏杂乱无章、毫无吸引力。

教学楼、宿舍楼周边的空地是学生最近的交流空间，也是最具有活力的场所，但由于缺乏休息设施等，这类场地并没有得到很好利用。校园中没有大型集散广场，位于校园东院南门入口西边的海月广场，只有简单绿化，没有休息设施，仅能满足学生练习、集会等基本需求，及教师等应急停车需求，缺乏人性化设计。

校园地面坡度较大，骑行者和自行车停放点极少。道路两侧设置的坐凳高度高于按人体工程学要求的大学生室外座椅适宜高度(38～42 cm左右)。校园内公告栏造型简陋失美、浪费宝贵空间资源，基本全是小广告，清理难度大。

3.2 校园人性化景观设计原则

3.2.1 以人为本环境与人的行为有着密不可分的联系，两者相互影响。景观环境设计的目的在于通过创造人性化的空间环境，满足不同人群的行为需求。学生是校园景观中的主要使用者，校园景观设计要以学生为服务主体，以了解学生的心理、生理和行为特征及其对活动空间的需求为基础。同时还要针对教师在教学、科研、交流、休息等方面的环境需要，尤其不能忘记特殊通道。良好的校园环境不仅促进人们的交往，还为学生提供丰富的校园户外活动，特殊的环境和场所会吸引不同的人群，从而形成不同的行为和心理特征，所以在校园景观设计上要充分分析使用者的心理特征和行为上的规律，根据分析的结果找出设计中的共性，这对校园景观人性化设计有着重要的作用。

3.2.2 满足功能需求所有的校园景观都是活动主要为学生服务的，必须满足学生学习、生活、交往、娱乐、运动等各项功能。校园景观人性化设计的功能主要体现在为师生设计符合人体工程学的设施以及适合交流学习的场所，可以满足师生不同功能的需求。例如：舒适的座椅、可供学生读书的私密空间、可以欢声笑语聊天的场地等等。

3.2.3 安全性原则在设计校园景观时首先考虑的就是安全性问题，安全性主要包括两个方面：物理环境安全和心理安全。物理环境安全就是指在设计校园景观时就要注重校园环境建筑安全，提高校园防震、防火以及其他防灾的功能及校园师生安全性问题。校园入口设计要合理，选择对人物无伤害的植物，道路设计要人性化，坡度不能太陡，必要道路上要设置无障碍通道。心理安全是指不同的环境对不同人产生的影响，我们的校园人性化景观设计就是要让学生感到舒适、安全。

3.3 青岛大学浮山校区校园景观构成要素的人性化设计

3.3.1 校园入口校园入口是进出校园的开始，代表着学校的形象，也是交通枢纽和校内与校外的分界线。入口的设计要在满足设计规范的前提下，选择合适的位置，与周围环境相呼应，达到方便、美观的效果。作为学校的门面，校门的人性化设计要从多方面考虑，比如设计的含义、色彩搭配等方面。青岛大学校园东院的入口分为进口和出口，进口又分为校内车道和校外车道，并且在校园的入口处设置一个交通指示标牌。

3.3.2校园设施的尺寸在校园景观中为了能体现出人性化设计，在景观设施方面需要符合人体功能学，要与人体的尺度以及人的行为习惯相符合，从而便于人们发现以及使用时感到舒适。以坐凳为例，其设计要根据人体的结构进行设计其高度以及宽度(图1)。

3.3.3 材料的选择校园景观的铺装设计，需要进行材料的选择，铺装材料也要符合人性化设计。木质材料主要以防腐木为主，软质材料主要选择橡胶垫、人造草皮等。道路以及广场铺装以青石板、鹅卵石、大理石、透水砖、马赛克瓷砖为主，停车场以植草砖为主(图1、2)。

图1 沁湘亭

图2 百木园

3.3.4 植物选择与配置景观设计中校园绿化起关键性作用。植物种类选择既达到美观又要经济合理，既要多种多样又要各具特色，既要季相变化丰富又要整体和谐，主要选择乡土树种，避免选择有臭味、有毒、带刺、易引起过敏的植物树种[5]。植物种类配置的人性化设计要求植物造型及色彩的搭配，将乔木、灌木以及花草类进行合理的搭配，注意高低错落、疏密有致，从而确保每种植物的生态效益正常发挥，绿化、美化、净化校园空气[6](图3-6)。设计时为达到“实用、经济、美

图3 西院紫藤花架

图4 芳香谷

图5 水景园

图6 花之廊道

观”效果，功能分区动静结合，让不同需求的学生都可寻找到适合的空间，产生心旷神怡的感受。

3.3.5 青岛大学浮山校区东院人性化景观设计本案例选址为青岛大学东院东教12号楼北一地段，南邻滢园，为重要的交通中心，背靠浮山，地势北高南低，阳光充足，四周有东教12号楼、学思楼、静思楼、化工学院教学楼等，是学生以及教师上下课、餐后回宿舍等活动的主要通道，可以保证人群畅通数量。

场地现为荒地，仅有几棵保留树木和道路，周围人流量较大，缺少供学生以及教师休息与活动的场所，场地北面地面高差较大，南面相对较缓。出入口数量较少。道路流线不顺畅，而且选择性较少(图5)。

根据地形特征以及学生对周围环境的需求设计。在设计之前，通过对同学们行为活动的观察以及分析得出：大多数学生的户外活动主要有娱乐、学习、散心、休息、交流以及运动，根据使用者的需求在设计功能分区时，在保留原有地形的基础上，注重点、线、面之间的有机结合，促进场地与教学楼之间良好互动，从而激发场地作为最优活动场所的潜力，同时功能分区动静结合，可以让学生寻找到适合的空间，产生心旷神怡的感觉。

设计理念是采用几何线形分布的人行通道，再结合文字景墙的走向创造一种“迷宫”的感觉(图7)。

图7 总平面图

下沉广场，椭圆形，位于场地中心，在广场设计以中国古代文字“小篆、甲骨文”为主的空间景墙，意义在于把中国甲骨文、小篆等字体与景观设计的基本要素结合，创造丰富多样的体验空间，从而营造出具有学习氛围的健康景观。在景墙周围设置高低不一的坐凳，不同身高、年龄的人群都可以找到舒适的位置(图8)。

图8 下沉广场

空间景墙，以中国红和白色为基调，整体造型如同大树根部，不断地往下生长，往两边延伸，最终根深蒂固，寓意学生在校以接受教育为基础，不断吸取营养，不断成长壮大，学校给予学生更多关怀和教育，希望学生拥有树根精神，不畏生活艰难迎难而上，在困境中吸取教训，这就是树根精神的意义所在(图9)。

图9 空间景墙

道路，青岛大学校园道路坡度较大，校园主路尽量保持平坦，次路变化稍加丰富，一般坡度不能超过8%。人性化道路设计既要注重疏导人流量和分隔空间等功能，有效控制人们的观景节奏和交通，还要体现出丰富的层次感，增强学生们的空间体验。道路的走向与周围环境以及绿化相结合，不仅满足交通的要求，还要有设计的形式感。校园内的建筑面积较大，主要以教学楼及宿舍楼为主，道路设计与绿化设计相结合，对校园内大路的高低、走向进行分析，确保每段道路可以使交通得到缓解。在人流较为集中以及树荫下的道路应设置座椅，为学生提供休息场所，体现出人性化设计。根据场地节点的分布以及周边环境，利用原有场地的地形高差，创造不一样的视觉体验。

草坪，根据地形高差设计阶梯状开放性阳光草坪，供学生及教师休息、娱乐，草坪上开敞式种植少量树木，提供一定的遮阳庇荫。人们可以在草坪或坐或躺或站，草坪设置还应保证儿童玩耍的安全性，可以促进学生之间的交流和情感(图10，图11)。