基于故事思维 的高考完形填空解 答策略——以2020年1月浙江省高考英语试题为例

浙江

故事是日常生活、工作与学习中时时刻刻都在发生的事情。故事的内容、形态以及文字表述方式多种多样。但是，由于故事多以记叙的方式表达，因此故事呈现的模式与故事的结构等，也有一定的规律与思维方式可循。在英语完形填空解答的过程中，针对记叙类或夹叙夹议类的文章，故事思维显得尤为重要。

一、故事思维的构成

日常的故事叙述中，很多故事是关于人物的个人经历的，其中故事涉及人物的不幸、挫折、尴尬、谦卑及善良等。作者在介绍人物的这些经历时，会采用一定的思维或叙述模式，以激发读者对故事的回应。作者的故事思维模式一般依次表现为以下几个方面：

1.概括总领全文

这一方式一般用在故事的开头部分，起到概括人物总体印象或故事主题的作用，以让读者能够迅速把握故事的类别。例如：

【例1】Every year about 40 000 people attempt to climb Kilimanjaro,the highest mountain in Africa.They 41 (bring)with them lots of waste.The 42 (crowds) might change the beauty of the place.The glaciers（冰川）are disappearing,changing the 43 (face) of Kilimanjaro.（2019年全国卷Ⅰ）

本段的第一句“Every year about 40 000 people attempt to climb Kilimanjaro,the highest mountain in Africa.”就是概括全文的主题句。通过这个句子，读者能迅速抓住作者要表达的中心，而且从第二句中的“lots of waste”、第三句中的“change the beauty of the place”以及第四句中的“The glaciers（冰川）are disappearing”可知，本文介绍了登山者对Kilimanjaro造成的破坏。

2.表述延续进展

这一特征是进一步拓展文章的主题句或段落的中心句，或者是表明某一中心事件的发展方向，以让故事能够渐渐地发展下去。这种表述一般出现在文章的开篇句或者某一段落的首句之后，并且为了故事发展的需要，有时会出现一系列的拓展延续表达。其主要目的是使读者进一步明晰故事发展过程中的时间、地点、情境、人物的行为、人物之间的冲突等关键信息。例如：

【例2】Back home,Ehlers was troubled by that 45 (lost)dog.So,four days later,he called his friend Greg,and the two drove 46 (back).After a long and careful 47 (search),Greg saw,across a field,the dog moving 48 (cautiously) away.（2019年全国卷Ⅱ）

本段的第二句“So,four days later,he called his friend Greg,and the two drove 46 (back).”的作用就是延续第一句，进一步说明Ehlers是如何解决自己心中的困扰的。本段的第三句又进一步延伸了第二句的表述。这样第二句与第三句就给了第一句中的“was troubled”（受到困扰）一个解决方法，并且第三句中的“the dog moving 48 (cautiously) away”预示了第一句中的“was troubled”（受到困扰）的解决情况。

3.突出中心事件

这一特征主要由一系列的有一定顺序的行为动作、特征描写或场景特写等构成，勾勒出某一引人注目的故事，并且反映出作者对这一事件的回应。例如：

【例3】What’s 47 (particularly) interesting is the attitude various cities have toward Dubanchet’s cause.Berlin has been the 48 (easiest) while the most difficult was Czech town of Pilsen.There,he had to 49 (ask) at some 50 different stores or restaurants before finding food.（2019年6月浙江卷）

本段中的“Berlin has been the 48 (easiest) while the most difficult was Czech town of Pilsen.”就是突出第一句中的“the attitude various cities have toward Dubanchet’s cause”的中心事件，其中的“the 48 (easiest)”，以及“the most difficult ”为突出“the attitude”的特征描述，进而就有了第三句中的进一步的场景特写，为第二句中“while”引起的对比提供证据。此外，根据第二、三句的叙述，也可以得出作者对这一中心事件的态度（令人感到“particularly interesting”）的依据。

4.记录人物回应

这一特征主要是针对中心事件叙述之后，记录故事中的主要人物对故事中的某一事件或人物等的反应。故事中人物的典型的回应有生气、恐惧、愉悦或者失望等。例如：

【例4】Remaining 37 (calm),I suggested he carefully rotate（转动）the tube.It wouldn’t move a bit.He 38 (tried)soap and cold water.Still stuck.Meanwhile 39 (chaos) was breaking out in the class.Finally I 40 (sent) the young man to our secretary,who was a miracle（奇迹）worker 41 (raising)three kids of her own.With her in charge,I was 42 (confident)all would be OK.（2018年11月浙江卷）

本段中的“Finally I 40 (sent) the young man to our secretary...”就是故事中记录人物对某一事件的回应的表述。通过衔接成分“Finally”，读者能立刻明白接下来作者要讲述的故事的走向。此外，根据故事中人物的回应中的“a miracle（奇迹）worker”可以进一步推测出人物的态度，即“I was 42 (confident) all would be OK”。

5.再现结局影响

这一特征主要是为了在故事所叙述的中心事件，与故事作者写作（讲述）这个事件时所处的时空之间架设一座桥梁，以连接故事世界与现实世界。特别是在突出某一人物或某一事件时，作者往往会在故事的末尾，利用故事的中心事件的结局，表明作者写作的用意、目的或意图。例如：

【例5】“People have been 53 (sitting) there and standing there and taking 54 (pictures) of each other,” Ro says.“The town square was totally 55 (full).I think almost all the people in the town were there.” The 3 500 residents cannot all 56 (enjoy)the sunshine at the same time.57 (However),the new light feels like more than enough for the town’s 58 (sun-starved) residents.

“It’s not very ___59 ,”she says,“but it is enough when we are 60 (sharing).”（2019年全国卷Ⅲ）

这个故事的结尾部分：“It’s not very __59__,”she says,“but it is enough when we are 60 (sharing).”就是作者刻意再现前一段中，故事中心事件的结局“the new light feels like more than enough for the town’s 58 (sun-starved)residents”的。作者通过末尾的“it is enough when we are 60 (sharing)”，对中心事件的结局，进一步进行了评论，从而表明了作者讲述这个故事的目的。

综上所述，我们可以发现，在讲述故事的过程中，作者心中总是会有一个故事框架或结构，其中包括了一系列的突显人物与事件的思维过程。这些思维过程就构成了故事的思维模式。故事思维模式既存在于文章的宏观结构中，也存在于文章内部某一段落的微观结构中。此外，为了突显故事的主题，作者在构建故事思维模式时，也会采用一系列的主题词或关键词，这样可以保证故事前后的主题内容的连贯性。

二、故事思维在完形填空试题解答中的应用

英语完形填空是一种综合性极强的试题。该题型要求学生能根据文章中已知的信息，分析、推测、确定文章空缺部分的信息。这表现在语言形态上，就是要求学生确定空缺部分的语言成分、用词特征以及形态特征等。这其中还包括对故事发展过程的推理与把握。在解答完形填空试题的过程中，故事思维能为学生提供有效的解答工具。下面，本文将结合2020年1月浙江省高考英语试题，简要探讨如何在解答完形填空试题的过程中运用故事思维。

这篇完形填空是一篇记叙文。文章讲述了在所有有关作者童年的故事中，作者的母亲最喜欢的一个。作者天生就是一位盲人，两岁时，一次趁母亲不注意时，飞快地跑过草坪，却不小心撞到了一棵树上。跌倒后的作者并没有坐在地上哭，而是爬起来继续向前跑，并且以后再也没有撞到那棵树。作者这种不怕冒险、敢于挑战、且遇到挫折勇于尝试的精神，一直伴随着作者的学习与生活。通读文章，我们可以发现，利用故事思维模式，我们可以从如下四个方面来进行分析。

1.分析故事宏观结构，把握文章整体布局

这篇完形填空共有4个段落，段落之间转换与衔接比较自然。分析文章宏观结构，我们可以发现这个故事的布局。

根据上述分析，我们可以清楚本文在宏观层面的结构安排。在此基础上，我们可以解构这一结构，在把握故事整体布局的基础上，去分析各个段落的具体表述。

2.利用故事思维结构，推定段落主体内容

故事思维结构除了表现在文章的宏观结构上之外，在文章中的某个段落里面，也同样遵循着一定的故事思维结构模式。以本文第二段为例，我们可以看出作者在故事表述中所利用的思维结构模式。

表2：第二段故事思维成分分析

根据故事思维结构，在具体分析本段时，可以先确定故事要讲述的内容，然后再根据内容推测、选定所要填的词语。

3.立足故事拓展策略，精选事件表达方式

故事的拓展既与故事的中心事件有关，也与作者的写作目的有关。通过对故事的宏观思维结构以及对第二段中心事件的分析，可以看出本文作者的目的在于突出“不怕挫折，勇于尝试”的奋斗精神。围绕这一写作目的，作者在第二段中安排了中心事件。因此，可以根据作者的意图，来推定中心事件的表述。

表3：故事的中心事件的表述方式

通过对中心事件拓展策略的分析，我们可以循着表达中心事件的一系列动作，推测出相关的动作表达，同时还可以根据中心事件的表述方式，推测出作者在表述过程中的心理变化等。

4.基于故事主题标记，设定文章结尾走向

作者在叙述故事的过程中，总是围绕故事主题，使用一系列凸显主题的词语或表述方式。因此，可以通过提取故事中的一系列的主题标记词，推测出故事的结尾以及作者的写作目的。例如，在这篇完形填空中，表达文章主题线索的词语如下：（1）名词：tree,incident,freedom,example,toughness,efforts；（2）动词：dash across,bounced off,picked myself up,take risks,knocked down,get up,keep on going,be worth it。通过对主题标记词语的提取与分析，可以推测出文章的结尾，即两岁时的那次意外，对今天的“我”的影响——“跌倒了就爬起来，继续前进！”，从而可以得出第53至55题的答案。

三、故事思维对完形填空备考的启示

1.挖掘故事主题线索

在冲刺阶段的阅读理解、完形填空以及读后续写的学习与教学中，学生会阅读大量的故事类的文章。因此，教师要引导学生在阅读故事或听别人讲故事的过程中，多去挖掘故事中用以表达主题事件或刻画主要人物的一些线索词，这样可以让学生在解答完形填空的过程中，自主地提取故事的主题词，并根据主题词分析题目的选项。例如：在学生阅读2019年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解B篇的过程中，教师让学生分析第二段中对Chris演讲过程的特写，进而了解在具体的场景中，针对某一事件展开一系列的动作描述所用的关键词，如其中的“nervous”“whispering support”以及“doing amazingly well”等。

2.分析故事结构模式

每篇故事都有自身的结构，但围绕故事的叙述过程，作者会采取宏观及微观的结构模式。因此，在高考英语复习的后期，在日常阅读理解或完形填空等试题的解答过程中，教师尤其要注重引导学生去分析故事的结构模式，进而掌握故事思维在文章中的体现。例如：2019年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解B篇，作者在讨论志愿者工作的意义时，讲述了一位家长的故事。教师可以引导学生分析作者所使用的叙述结构，即从开始的迟疑（“You can use me as a last resort（选择）”），到决定尝试（“Alright.Yes,I’ll do it.”），再到最终的成为队伍中不可或缺的一员（“the same parent ends up becoming an invaluable member of the team”）。这样可以让学生在之后解答完形填空试题的过程中，迅速地把握故事类文章的整体结构与各个部分的构成模式。