音韵学在语文基础教育中的应用

2020-11-14刘冉

戏剧之家 2020年17期

刘冉

（江苏师范大学江苏徐州 221116）

音韵学与文字学、训诂学并称传统小学，是汉语言文学（师范）专业的必修课程。学好“小学”对语文基础教育大有裨益，字理教学就是一个成功的先例，而音韵学在中小学运用得就不如人意了。我们应认识到音韵学的重要作用，科学合理地将其落实到语文课堂中，改进教学、促进学生发展。

一、音韵学对语文基础教育的意义

（一）有利于了解汉语变化发展的历史

汉语是我们的母语，在历经上古、中古、近古、现当代几千年的发展以后，其语音、语义和形体等方面都发生了很大的变化。学习音韵学，不仅可以了解汉语语音的流变，更有利于深入把握汉语发展史，学会用历史的、发展的眼光看待汉语问题。

（二）有利于学说普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。①普通话是我国的通用语言，说一口流利的普通话是当今社会的基本要求。《高中语文课程标准（2017 年版）》中“汉字汉语专题研讨”学习任务群要求学生能够针对语言生活中的现实问题，例如网络语言与汉字汉语规范问题、方言与普通话关系问题……在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展。②

尽管我国普通话推广工作已取得很大成就，但农村一些地区方言仍然占优势，还有一些方言区 n 与l 不分、前后鼻音不分。语文教师掌握了音韵学知识，就能根据发音原理，纠正错误发音，让学生说一口标准的普通话。

（三）有利于学习形声字

按汉字六书的分类，形声字占据了汉字的半壁江山，易出现“秀才读半边”的窘境，学习音韵学知识能够帮助学生学习形声字。许慎《说文解字》说“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”③“河”从水可声，“可”“河”读音相差不大。但“江”从水工声该作何解呢？原来，“工”旧读gāng，gāng 与jiāng 就解释通了。教师教授音韵学知识，能促进学生对形声字的理解。

（四）有利于学习通假字

通假字来源十分广泛，有古今字（如“反”与“返”）、异体字（如“岳”与“嶽”）、假借字（如小麦之“来”借为来去之“来”），还有相当部分有意（避讳）或无意写的别字。清代王引之《经义述闻》记载：“训诂之旨，本于声音，字之声同声近者，经传往往假借，学者以声求义，破其假借之字而读以本字，则涣然冰释。”“因声求义”是训诂的重要方法，教师讲授、学生学习一些必要的音韵学知识对理解通假字的原理很有用处。

（五）有利于促进诗歌教学

中小学语文教材中，律诗占很大比重，押韵就是教学重点之一。但是由于古今语音的变化，很多原本押韵的诗歌用普通话读来并不押韵，甚至相去甚远。如唐代杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。④五言绝句一般首句入韵，但“斜”与“家”“花”似乎并不押韵。如果教师掌握音韵学知识，就能向学生解释：唐代“斜”读siá，原本押韵，有些教材让学生读xiá，笔者以为是不需要的，一是xiá 并非其唐音，有为押韵而押韵之嫌；二是“斜”并非处处需要变读，此处变，别处又不变，会造成学生使用的混乱；三是古音多是今人推测的，不一定确切。因此遇到类似的问题，笔者认为应教学生用普通话读，但要告知学生其中缘由。

学习音韵学还有利于把握诗歌的音乐美。掌握五言、七言律诗对平仄的要求以及四声八病、拗救、平仄尾对诗歌情感的影响等知识，对诗歌教学大有用处。有条件的学校还可以开设相关的校本课程，发挥其促进学生智育、美育的作用，一举两得。