如何有效地利用语文晨读

王世武

语文要多读，这恐怕是所有语文老师的共识，新课标也指出“：语文教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但在现实教学活动中，我们发现，学生朗读的能力并不高。细想一下，一个孩子从小学到初中，至少有六年的“读龄”，完全可以顺利地读课文，但事实是，小学生仍有至少一半的学生不能达到读课文正确、流利、有感情，读课文支支吾吾，结结巴巴，令人生气。如何提高学生朗读水平，是语文教师必须正视的问题。当然，晨读课是提高学生朗读水平最集中，最重要的黄金时段，晨读效率的高低影响到语文教学的效果。

一、晨读的好处

1.    有利于身心健康。大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。

2.    晨读是培养学生口语表达能力和语言感觉能力的最佳时机。“一日之计在于晨”，早晨心情舒畅，大脑还不至于处于烦躁和疲劳状态，这时，大声朗读，尽情体会，更利于学生口语表达能力语言感觉能力的培养。

3.    能够增强记忆。一天当中，早晨的记忆能力最强了。语文学习中需要背诵的东西很多，多读多背，有助于我们更好地锻炼记忆力。

4.    能培养学生的审美能力。课本中所选的文章皆具有“文质兼美”的特点，若朗读地到位，更有利于学生审美能力的培养。

二、晨读的现状

在许多语文教师心中，语文晨读课就是放开让学生自由朗读，自己只是维持纪律，看着让学生动嘴，或者布置一篇文章，让学生背诵。诚然，自由朗读有其很好地作用，但长期如此，学生要么不明白晨读的重点以及要达到的目标，要么随手翻开一篇文章，大声读读，有些小和尚念经的味道。

三、提高晨读有效性的措施

1.    加强朗读效果，范读不可少。和写下水文一样，教师范读，不但能就具体内容示范读出应该有的语气语调，以身传教地交给学生朗读的方法，而且能激发学生朗读的兴趣，大有想超越老师的欲望。对于小学生来说，朗读技巧远远不够。在教学中，我们要重视对学生朗读的指导。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效提高学生的朗读水平和感悟能力，这就需要教师提前做充分的准备。读不准不读，读不好不读。如《匆匆》，全文都是优美的句子。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。……”那种急切盼望，惊喜的语气需要教师的引导。“小草偷偷地从土里钻出来”“偷偷”“钻”两个词要读读出感情，读出小草不经意间悄然而出的情景和挤劲。更要读出作者的惊喜之情。当然，若教师还不具备朗读的能力也不要紧，通过网络，选择名家示范朗读的音频，配上教师的讲解、引导，效果仍然很好。

2.    以读为主，读讲结合。在读的开始，要讲清要求，明确目标。

如在教完《陋室铭》之后，晨读课上，我先和学生一起理清短文的思路，开头四句以山水类比，引出陋室，点明室虽陋而有德者居之，则不陋矣。再说“陋室”，写出陋室的自然环境清幽、交往人物的不俗、生活情趣高雅，衬托陋室不陋。最后，举古贤之室以证“陋室”不陋，还用孔子的话作结，以圣人之言来抒己之志趣和抱负，收束有力。再要求学生背诵这篇短文，给学生10分钟时间，背完之后，找学生来背一背，有布置有检查，这样学生的目标明确了，就会读得更投入。检查完之后，对重点词语、句子再进行回顾，知词义，顺句意，对难写的字进行指导，最后让学生默写这篇短文。这样，在短短的40分钟内学生对这篇短文有了再学习，对内容进行回顾，这是课后长时间复习所达不到的。

3.    以读为主，读练结合。以读为主，在晨读时间，语文教师也可以针对重点知识进行专项练习，教师要讲得精，练得典型，能让学生举一反三。如仿写句子，先让学生审清原句的结构特点，需要运用的修辞手法，看清需要仿写的部分等，然后出示一些典型例子让学生练习。如“爱心是冬日里的阳光，爱心是沙漠里的一泓清泉，爱心是里的       ”做完后，再叫学生读一读，那些优美的句子便在同学之间得到交流学习，这种方法，对于九年级毕业班的学生来说更重要。集中解决一块知识，这是平时练习卷中“零打碎敲”的讲解所达不到的。

4.    多种“读”的方法相结合。晨读，大多数教师放手给学生，让学生自由读，但有时候我们发现，有些学生在读的时候兴趣不高，这就要求老师积极引导。如背《石壕吏》时，前两段我让男女赛读，看是男生先背会还是女生先背会，接下来几段，我或采用小组赛读，或个人赛读的方式，让学生在竞争中学习，更有激情更有兴趣，不会再是朗朗读书声，却是“小和尚念经——有口无心”了。

5.    以读为主，读说结合。预习环节是新课有效教学的基础，课文预习得不好，课堂上的讲解就索然无味，学生云里雾里，常吃夹生饭。而晨读，是新课预习的绝佳时机。除让学生预习生字词外，可让学生在读完课文后“说课”，同桌之间互相说，“这篇文章讲了一个什么故事”“这篇文章的主旨是什么”“我喜欢文章的哪个人物”“文章运用了什么手法”“我喜欢文章中的哪些句子”…….这些浅层知识、大块知识的解决，为课堂上精细化品析文章内容扫除障碍，节省时间。同时，也训练了学生口语表达的能力。教师要把这些问题的预习和生字词的预习一样常态化，纳入到“课文预习”当中。

总得来说，晨读是语文学习的一个重要环节，是培养学生朗讀能力的绝佳时间，是课堂必不可少的延续与补充。晨读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣，还有助于学生扎实完成语文学习任务，也更有效地提高学生理解、运用语言的能力。