高中数学“学困生”学习心理障碍分析及对策

戴亚红

摘要：学困生一直都是教育教学的重点对象。因此，解决学困生也就成为了实现现代化教育和推动教师视野发展的前提和基础。但是想要解决学困生，首先就需要了解学困生是因为什么导致学习困难。当然，除了一些先天性学习上存在困难的学生之外，大多数学生出现学习困难的因素基本上都是来自于家庭、学校、社会以及自身的影响。然而和其它学科相比，高中数学学困生的数量要远远高于其它学科和学段，因为高中数学知识内容比较复杂，学习起来很难理解，在加上多方面因素的影响，所以导致高中数学学困生的数量要比其它阶段和学科多出很多。

关键词：高中数学;学困生;心理障碍

由于受到高中数學学科本身的影响，现阶段高中数学的学生两极分化严重，一部分学生的数学成绩相对比较优秀，但是有一部分学生在学习数学知识的时候会感到非常吃力，甚至会出现厌烦的情绪，面对这些学习层次分化明显的学生，在教学中不可避免的会出现学习困难的学生，也就是我们常说的学困生。但是造成学生学习困难的因素是什么呢？或许教师也没有深入的进行探究，但是想要提高教学效率、解决学困生，就需要教师深入的调查学困生的成因，而这也是本文所要论述的问题。

一、高中数学“学困生”学习心理障碍的成因

随着新课程教育改革的实施，我国从应试教育逐渐走向了素质教学。和传统的教学相比，现代化的高中数学教学越来越注重学生的个性化发展，也越来越重视学生在教育教学中的主体地位，但是不同的学生在学习上的表现存在的差异较大。那么具有哪些差异呢？包括教师的教学水平、学生的家庭环境、对基础知识的掌握能力、理解能力和心理因素等等。但是从高中学生的整体学习水平来看，由于他们都参加过中考，所以对基础知识的掌握和理解能力应该是相等的水平。由此可以看出在高中数学教学中出现学困生的原因主要是学生心理因素的影响。那么又有哪些心理因素会影响学生的学习呢？对于这个情况我们开展了相关的调查，结果发现有些学生对自己的学习水平出现了消极的态度，所以成绩一直不理想;还有一些同学缺乏自信心，所以学习积极性不足;还有一些学生由于受到社会和家庭因素的影响导致无心学习等等，这都是学困生出现的因素。因此，想要提高高中数学教学质量，提高学生的考试成绩，在教学过程中我们不仅要分析教材内容，更重要的是对学困生的成因进行研究，找出影响学生学习的因素，从而有针对性的进行改正，促进学生的全面发展。

二、高中数学“学困生”学习心理障碍的解决策略

（一）教师要加强对学生的关心和爱护

造成学困生的原因有很多，但是无论是那种因素，在教学过程中教师首先要做的就是要对学生加强关注和关系，给予更多的照顾，做好自身的引导和教育责任，要主动放低自己的姿态和学生交流，这样才能和学生产生心灵上的交流和互动，才能走进学生的内心，找出影响学生学习困难的因素，从而有针对性的解决。例如在开展《不等式及其性质》这一课程教学时，首先在教学过程中教师要加强对学生的关注，观察学生的学习表现;也可以通过开展测试和提出问题的方式来了解学生的学习情况。以此来摸清学生对基础知识的掌握情况。不仅如此，通过这样的方式也可以明确哪些学生是学困生，之后在教学过程中对这类学生加强关注，多给予一些关心和爱护，从而使学生感受到教师对自己的关心和爱护，进而激发学生的学习斗志。

（二）加强和家长之间的联系和互动

造成学生学习困难的因素有很多，比如社会、学校、家庭等影响。然而想要解决学困生仅仅依靠教师是远远不够的，还需要教师主动和家长建立起联系，一起开展教育和引导，从而找出“学困生”形成的原因，然后在开展有针对性的教学，促进学生的全面发展。例如在开展人教版高中数学《数据的收集》这一课程教学时，当课程结束之后教师可以将学生的学习情况和表现告知家长，也可以将布置的作业和学习计划告知家长，还要询问孩子在家的表现情况等等，通过教师和家长的联系来完成本节课程的教学。当然，也可以利用家长会、家访等方式来了解影响学生学习的因素，从而开展有针对性的教学和引导。除了这里本节课程之外，还有很多课程教师都可以和家长进行联系，这样既可以找出影响学生学习的因素，又能开展家校合作教学，对提高教学质量以及及时解决学生的心理问题有积极的促进作用。

（三）在教学方式上采取分层

受高中数学学科本身性质的影响，很多学生在学习数学知识的时候经常会感到困难、学习起来非常吃力，再加上班级内的学生数量较多，教师无法照顾到每一位学生，因此导致学生的学习积极性受到打击，这也是学困生形成的因素之一。因此，在教学过程中教师要对教学进行分层，这样才能使不同层次的学生找到适合自己的学习内容，从而激发学生的学习兴趣。例如在进行《向量的线性运算》这一课程教学时，教师可以对教学内容和教学方式进行分层，比如对学习成绩比较好的学生教师可以设置一些有难度的学习任务，讲解一些比较有难度的知识。而对于学习成绩一般或者较差的同学教师就可以设置一些简单的学习任务，或者讲解一些简单的内容，以此来满足不同学生的学习需求，从而激发学生的学习斗志，使学困生也能感受到数学知识带来的乐趣，进而激发他们学习数学知识的兴趣。

三、结束语

总之，高中数学“学困生”学习心理障碍的形成的因素有很多，但是解决学困生的途径也有很多，这就需要教师不断的探索，多给予学生一些关心和爱护，走进学生的内心，和学生建立起交流，从而找出学困生形成的因素，进而提高教学效率。

参考文献

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[3]   夏玉婷.高中数学学困生的成因调查与转化措施研究[J].速读（下旬），2017.