中职语文教学中渗透美育的教育措施

胡旎

摘要：素质教育提出，学校课程除了给学生传授专业知识和专业技能以外，还要加大学生的美育教育，让学生不仅具备丰富的理论知识，还要他们能够认识美、爱好美和创造美，并实现学生的社会主义精神文明建设，全面提升学生的综合素质。基于此，本文就中职语文教学中渗透美育的重要性出发，提出了美育渗透的原则与措施，以供参考。

关键词：中职语文;美育;渗透措施

对学生进行美育教育，能够很好的陶冶学生的思想和情操，启发学生的心智，实现学生身心的健康发展，培养出学生的人生观和价值观，并对学生精神素养的培養、提升他们的良好道德品质都有一定的积极作用。语文课程作为人才培养的重要阵地，要把发展学生的道德情操、培养学生的心灵美作为中心环节，并将美育工作贯彻到整个教学过程，全方面实现育人育德，开创出我国教育事业的新高度。

一、中职语文课程中渗透美育的重要性

美育是五育之一，是培养学生思想认知和道德素质的前提，是培养学生审美意识、爱美意识以及创造美的关键，同时也是《新课程》教学改革提出的基本教学要求，在语文课程教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的德智体人才，就需要加大美育教育的渗透力度，将美育作为教学中的重点内容，教师方面要采取科学有效的教学方式，将美育教育进行全方位落实，并在此过程中和社会主义核心价值观相整合，让学生既具备高尚的道德品质和审美能力，同样具备诚信、友善、爱国、敬业的核心价值理念，为学生将来更深层次的学习打下基础。在以往的语文教学中，教师几乎将所有的精力都倾入到理论知识当中，一味的提升学生的学习成绩，严重忽略了学生的美育教育，导致学生的心灵素质和语文知识不相匹配，学习能力和人文素养较高，但在道德情操、审美意识方面十分薄弱，最终可能让学生的人生轨迹出现偏离，因此，语文课程的美育教育迫在眉睫，为全面解决这些问题，中职语文教师在理论知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行美育教育的渗透和融合，让学生充分认识美、感受美、创作美，实现学生的全方位成长。

二、中职语文课程渗透美育的限制因素

1.    美育针对性不强。语文课程中渗透美育存在的问题是来自多方面的，总体而言，可以分为以下几个方面：首先，学生美德教育的针对性较弱，主要表现为美育和课程没有较大的联系。很多学校都会将美育和科目作为两种课程分开指导，认为美育就是思想上的人生观和价值观的树立，以及美好品德的塑造，和知识、技能的获取无关，教师和学校没有认清两者之间的关系，直接导致学生美育教育缺少针对性和系统性，不能让美育成为学生今后成长的有效助力。

2.    学校、老师和学生三方面缺乏对美育的认识。语文教师和学生心里存在这样一个普遍的认知偏差，美育不过是夸夸其谈，不切实际。有多余的时间还不如多学更多的课程知识，提升实践经验和水平。这种认知无疑是对美育产生了极大的轻视，很难在美育教育中获得更深的领悟或者更大的突破，由于思想认知的轻视，教育者对于思想政教育的研究也不会给予重视，学生美好品质的形成停滞不前，最终很难在学生成长中发挥出较大的作用。

三、中职语文课程中渗透美育的策略

1.    转变教育策略。中职语文课程教师要打破传统的“老师讲、学生学”的教学模式，鼓励学生主动参与到课堂中来，以此发散学生的思维，并将教学的微观把握和教学本身具有的艺术性结合起来，让学生不由自主的融入到课堂中。教师本身的任务就是激发学生的思维，循序渐进的进行认识美、感受美的引导，从而让学生的思维变得更加开阔的同时，提升他们的知识和见识，并加强学生和学生之间、教师和学生间思想交流，能够极大的弥补传统教育缺陷，让学生在这一过程中不断陶冶自己的情操，获得审美升华。

2.    因材施教。教师要根据学生的学习特点和习惯制定出科学合理的教学计划，并在教学过程中引入一些新颖教学环节，让课堂变得更加多元化，全面培养学生的审美能力，升华道德情操。而且还要注意课堂形式的变化和课堂具体施行过程的整改，让课堂教学在符合理论教学的前提下，让教学形式变得多样化，创造出多姿多彩、百花齐放的课堂，并还要打破传统课堂教学的局限性，思想不能过于拘泥，重点在于让学生在获得课程知识的同时让学生获得满足感、让学生具有成就感，进而养成他们学习美好品质的习惯，在此过程中无形的进行美育教育。而美育教育的具体提升方式可以从问题入手首先，以问题为核心，教师对教学内容进行梳理和重塑。事实上，课程教学要具有清晰和明确的“问题意识”和“问题逻辑”，在具体的教学过程中，要选择一些拓展性问题，将课程问题延伸至道德审美层面上，让美育内容和现实相贴近、但是又不局限于现实，还能够因事而化、因时而进，只有围绕着问题进行教学设计，并将理论知识和问题相结合，让学生在此过程中无形获得道德品质升华。

3.    以学生为本。语文教师要从当前的课程的实际情况出发，坚持“以学生为本”的新时代教学理念，立足于学生的“学”，转变传统的教师和学生的地位，让学生成为主导者，教师作为引领着。这就需要教师对自身的“教”进行反思和重新定位，结合课程的实际情况对教学方式进行完善，将塑造学生正确的人生价值观、具备美好的道德修养为出发点，实现美育教育和语文教育的有机结合。

四、总结

语文课程承担着重要的美育任务，教师要采用适当的策略在教学中进行充分渗透，避免由于对美育渗透的重视度不足而流于形式，并在课堂中结合多媒体等多种教学手段，让美育教育充满时代感和吸引力，在提升学生专业知识的同时升华道德情操，具备美好的道德品质和道德修养，实现学生理论知识和美的素质的双向发展。

参考文献

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[2]   郑丽.浸润无声——审美教育和情感在中职语文教学中的有效渗透[J].现代职业教育，2020（08）：68-69.

[3]   文静.探讨中职语文教学中的审美教育[J].汉字文化，2019（24）：86-87.