探索音乐课堂的真与美

施伟娟

前年，笔者曾有幸参加了在海南陵水举办的第12届中南六省中小学音乐教育协作交流会，由中南六省音乐教育协作交流会组委会和海南省教育学会音乐教育专业委员会共同举办，并由海南陵水县教育局进行承办，会议历时三天，来自中南六省的2000多名中小学音乐教师齐聚海南省陵水的体育馆，共同参与了一场有质量的音乐教育学术交流。交流会安排主要为听课，宣读论文和评课几个主要环节，其中听音乐公开课为最重要的内容，中南六省一共有13节音乐公开课进行了展示，包含小学，初中，高中的绝大部分学段，其中小学组六节，高中组五节，初中组两节。在三天紧张而充实的交流活动中，笔者与中南六省的音乐同行们一起聆听欣赏，探讨交流，不光拓宽了个人的眼界同时也有了一些对于中南六省音乐教育现象的感悟和思考。

一、中南六省音乐教育水平有明显的地区差异，这种差异与各省的经济发展水平成正比

六省中广东省的经济发展超于其他各省，而来自广东深圳的一位男老师所展示的音乐课，无论在个人素质，教学思维，教学手段上都领先于其他几省代表，教学观念显得前沿先进，虽然只是个人执教，但背后却彰显出广东中小学音乐教学团队的整体水平和实力，而整体相对弱化一点的可能还是广西省和海南省，这也与这两省的经济发展水平相对弱化相一致。

二、每个省的音乐展示课都呈现出明显的地域特色

处于珠江流域的广东深圳作为改革开放的前沿，一直延续着开放进取，时尚现代的时代特色，因此其开放现代的教学风格也体现在广东代表老师的展示课中;湖北，湖南代表所展示的音乐课则凸显出位于来自长江流域楚文化家乡所特有的灵动浪漫的教学气质，尤其是由湖北代表教师所执教的一节二年级音乐课《快乐的啰嗦》，其整体教学设计精巧完美，无懈可击，让人赞叹，而位于中原地区黄河流域的河南代表执教的音乐课则显得极为清晰稳重，虽然显得不那么现代，但秉承传统，环节到位，显示出来自黄河流域中原文明历来敦厚实在的一面;海南省代表队虽然是主办方东道主，但参加交流的音乐课水平还是显得略为落后于其他几省，虽然他们在课堂中用上了最新的媒体技术手段，但在教学理念，教学思维以及教学语言等诸多软实力上还是显得弱化和不足;广西省内少数民族众多，在展示的音乐课中，则更多地展示了本省的地方民族传统音乐。总而言之，这中南六省的代表课都展示出明显的地方区域特色。

三、音乐展示课选材内容倾向明显，倾向于民族的，传统的和经典的音乐作品

13节音乐展示课中，小学六节，欣赏课四节，歌唱课两节。初中和高中的七节展示课则多以欣赏性的综合教学为主，在教材内容的选择上，这些展示课要么倾向于民族的或传统的地方戏剧或歌曲内容，要么倾向于西方现代的音乐剧和歌剧内容。比如广西代表展示的是本省地方戏曲《彩调》，河南代表展示的是京剧《大美梅兰芳》，湖北代表展示的是《魅力音乐剧》和民歌《快乐的啰嗦》，湖南代表执教的是《歌剧中的宣叙调与咏叹调》，海南代表执教的是《鼓乐铿锵》，这些执教内容的选择也充分说明了民族的，传统的，经典的音乐作品具有更鲜活的生命力和吸引力，也更具有值得传播和传承的必要。

四、对于多媒体新技术的利用恰当平衡

现在多媒体的使用在课堂上是十分广泛的，但如果使用不当，就会出现适得其反的结果。笔者曾在以往多次的听课中发现，大量的视频内容侵占或替代音频内容，比如一首歌曲学唱时，学生专注于用视频看而非用听觉专注听，音乐本是一门听觉的艺术，所有的情感和理解最好从听觉基础上去展开，而不能过多地用其它感觉来辅助替代，視频对音频的替代往往会对学生的音乐学习构成隐形的伤害，是需要执教者有意识地规避和平衡的，不过在这些代表的十三节展示课中，多媒体技术的辅助都显得节制而适度，表现出了有意识的选择和取舍。

五、展示课有积极的示范作用

中南六省的每节音乐展示课都可以说是内容丰富，休量巨大，听完这些课后，与会者往往都会思考和疑虑，常规课与展示课是否应该在课标中有不同的标准？如何借鉴展示课堂中的优秀成果到常规课中？个人觉得展示课可能更多地体现的是一个标杆的作用，它用实例展示着，同样一节四十分钟左右的课可以达到的深度，广度和高度！虽然在常规教学中并不一定能实时到达，但却一定是每节常规课努力进取的方向。

六、遗憾和不足

没有完美的课，只有更美的课，虽然13节音乐展示课异彩纷呈高质高量，但总会有一些遗憾和不足。

1.    教师对于教学语言的修炼还需加强，教师个人的见识修养的不足，导致了一些值得推敲和商榷的地方，某些看似细小的环节和语言影响着教学往更高的品质去提升。比如在《大美梅兰芳》这节课中，教师提问"最著名的京剧大师"是谁？就显得不恰当，暴露了教师个人的见识和修养，应慎用"最"这一类的语言，因为我们面对的是孩子，孩子是单纯的，相信老师的，可能我们传授给他们的，他们会记一生，如果教错了，他可能也会记错一生。

2.    不能过于牵强附会于弘扬传统文化。

展示课中有一节小学唱歌课，学唱歌曲《兰花草》，这是一首非常好听的歌曲，旋律上口，情感质朴，表达出对兰花草的喜爱，情感从充满期待到失望，但这种期待和失望本身也是美好和自然的，但执教老师在把握情感主线时很牵强的说：兰花在中国传统中属于君子，爱兰花是因为想做一个君子一样品质的人，这一点其实并非歌曲的情感主线但却被教师再三强调，因此显得极为牵强，看似在弘扬传统文化却显得并不合适。

3.    音乐教材的编排存在疏漏和失误

在一节小学低年段唱歌展示课中，学生学唱歌曲十分吃力，原因是因为歌曲中的高音部分超过了学生实际年龄所能达到的音区，可是这样一首并不适合学生年段歌唱的作品却被选入到教材并进行了展示，应该说这首先就是教材出版方编排的失误。