基于深度教学理念下的小学阅读策略探究

王迎辉

摘要：以往的阅读教学仍然过分追求各类教学任务的达成，它停留在浅层知识的挖掘层面。很多学生在阅读完毕之后，根本不理解课文的深刻含义，其阅读能力也无法得到提高。本文分析了深度教学理念下的小学语文阅读教学过程，并由深化教学目标、整合教学内容、优化教学过程等模式去开展教学，从而在课程改革理念下，跟随课堂教学模式。由深度教学理念融入去做好教学，关注学生学习能力提升，提高阅读课堂教学质量。

关键词：深度教学;语文阅读;策略探究

深度教学是融合小学语文课程改革所产生的一种新型教学理念，深度教学模式要求教师在教学过程中强调学生的自我认知、自我领悟。在教学时了解学生学习能力的发展特点，抓住语文课堂教学构成部分。在基础知识教学过程中，通过逐步深入使学生理解课文阅读的关键。这是新时代语文阅读课堂的一种有效改革模式，教师必须摆脱应试教育的影响。伴随深度学习理念，让学生自由开展阅读，最终提高语文阅读课堂教学质量。

一、深化阅读教学目标

教学目标即是指教师按照一定教学任务设计的一类教学要求总和，它对于语文课堂教学控制而言也具有一定的积极意义。教师在开展深度阅读时，要按照教学目标统筹过程对各教学环节做出有效的引导。在教学过程中，关注学生的基本阅读过程。按照阅读教学目标的指引，深化文本内容以及基本情感。在阅读任务完成之后，随后引领学生进行关注学习。将其中的人文意义书写出来，帮助学生提高自身的认知能力。

例如在教学《荷花》这一课程时，教师就按照课程教学模式将本篇课文的教学内容做出了整理。由于这是一篇较为出名的描写景物的佳作，所以教师在教学过程中要着力带领学生探索本篇文章的幽默写作手法，对其中的语言进行赏析。在第一教学目标设置层面，教师就将教学重点放在了本篇文章的写作语言了解层面。让学生读懂读音，了解句子。并有感情地对本篇文章做出阅读，了解到作者在书写荷花时的基本感情。接着教师可以继续对内容进行升华，让学生思考作者在构思荷花本篇文章时融入了怎样的写作手法、了解本篇文章遣词造句的基本特点。这样一来，学生的学习过程会变得更加完善。教师要统一好《荷花》本篇文章教学的三维目标，在教学指导方案下让学生了解基础知识，提高学生的自身文化品格。

二、构建课程教学过程

按照课程教学内容构建过程，教师在教学时应以课堂作为重要载体，围绕学生的学习特性去进行内容展开。注重教学方法与教学节奏的掌握，在教学过程中对语文课堂进行深入探索。首先，教师需要按照课本以及教参对教学关键要素进行一定的调整。随后发挥出自身教学的智慧，对重点问题进行逐一探索。按照课堂教学的深度以及广度，将内容做好拓展。

例如在教学《慈母情深》本篇文章时，该篇文章是围绕母爱去进行构建的。所以教师在教学过程中也可以联系好母爱这一主题去做好教学，在教学时始终围绕自己与母亲发生的一些趣味事件去引导学生对母爱这一内容进行关注。在实际教学时，很多学生由于教学内容的理解不完全，他们对于母爱的认知也出现了一定的偏差。教师这时要重新调整学生的学习方向，按照学生自身的学习特性，去给学生带来引导。综合学生的学习状况，在教学过程中善于从学生感兴趣的地方出发。关注作者描写的母亲与自己母亲存在的差别，让学生了解到《慈母情深》本篇文章的重要内容。统一好课程教学，在生活联系以及课文知识对比过程中让学生学会如何去对母亲进行关爱。通过统一课堂教学内容，完成阅读教学深化。

三、优化阅读教学过程

在深度教学理念下，学生要想在阅读过程中将所学习的知识转化为自身的素养，就必须突破学生的学习局限。教师在教学时要逐渐改变灌输式教学对于学生的限制过程，在强调学生自身能力发展的同时，对课堂教学模式做出一定的调整。基于素质化教学方案实施，改变当前的课程教学理念。优化课程教学组织结构，强调课程教学内容的丰富性、全面性，让学生将其转化为自己的知识。

例如在教学《将相和》本篇文章时，由于该篇文章的历史背景与学生的现實生活相差较远，所以学生在了解廉颇、蔺相如等人物形象时也会存在着一定的难度。这时教师不妨对课堂教学方式进行优化，采用课堂剧表演模式让学生分别担任廉颇、蔺相如。在情景剧表演过程中，使学生明确廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局。很多学生都非常喜欢情景剧表演模式，通过表演融入，学生的学习兴致也成功被教师激发了。教师在教学过程中应注重教学过程的优化，逐渐提高阅读课堂教学质量。

将深度教学理念融入于小学语文阅读课堂，能够促使学生自身阅读能力的提升。它对于学生语文能力以及资本素养的发展而言，也具有一个积极意义。结合深度教学理念融入特性，教师要将课堂教学模式进行改变。注重教学过程优化、注重教学内容综合、注重教学目标深化。在教学过程中，按照深度教学理念去开展更具活性的阅读课堂。对阅读过程的三维价值进行重整，提高小学学生自我语文素养的提高，最终完成小学语文阅读教学的实践深化。

参考文献

[1]   李金莉.基于情景教育理念下的小学语文阅读教学策略探究[J].教育（文摘版），2016（04）：207-207.

[2]   刘桂琼.基于“有效对话”理念下的小学语文阅读教学探究[J].活力，2019（09）：108-108.