国学图书编校规律初探

摘  要：国学图书的编辑加工是一项综合性的工作，其中最基本的就是修改稿件中的文字错误，从而通过出版物来引导学生规范用字。国学稿件中错别字的成因很多，本文试着分析了六种情况，并在此基础上总结了编辑应该努力的几个方面。

关键词：国学;错字;别字;规律;编辑加工                                    中图分类号：H102                           文献标识码：A

文章编号：1671-0134（2020）09-097-02                                     DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2020.09.028

本文著录格式：王婵红.国学图书编校规律初探[J].中国传媒科技，2020（9）：97-98.

教育部组织编写的语文教材（以下简称部编版语文教材）已在全国推广使用，新版教材加大了中华优秀传统文化的学习，古诗文的比重增加了。《教育部对十三届全国人大一次会议第6910号建议的答复》中写道：“小学语文教材有古诗文129篇，约占所有选篇的36%，初中语文教材共选古诗文132篇，占全部课文数量的48%。”与教材中的国学内容同步的读物也如雨后春笋，不断涌现。

国学图书的编辑加工是一项综合性的工作，但最基本的就是修改稿件中的文字错误。学生用书中要避免出现错别字，以引导学生规范用字。错字是将一个字写错，即写出了一个根本不存在的字。别字，是将一个字写成另外一个字。这两种情况合起来叫错别字。虽然现在已有一些软件可以自动查找错别字，但在实际审稿过程中这类错误依然很多。

1.稿件录入的原因

1.1不同输入法导致不同的错误

稿件录入过程中使用不同的输入法会造成不同的别字。用拼音类输入法录入时，容易出现同音的别字。比如：“今溪民方仲永”中的“今”是“金”的别字，“湘西流”中的“湘”是“向”的别字，“暗示复习它”应为“按时复习它”等。如果用的是五笔等字形类输入法，则容易出现形似的别字。比如：“重重叠叠的悬岸”中的“岸”应为“崖”，“并封某为文信侯”中的“某”应为“其”，“非死则徒尔”中的“徒”应为“徙”等。

1.2图文转换导致的错误

有一种处理文字的方式是将纸质的文件扫描后，使用文字识别软件将其自动转换成电子版的文件。这是一种比较快捷的文字处理方式，比逐字录入快得多，但在识别的过程中很容易出错，比如将“人”识别为“入”，将“一”识别为“—”（连接符）等。这种在文字识别时出现的错误有一定规律，多积累就能很好地应对这类错别字。

2.形体相似的原因

汉字是在象形文字的基础上发展起来的，形体不同，即是不同的汉字。但有时候这种不同是很细微的，如果不认真观察，就很容易出错。比如“巳、已、己”三个字。“巳”左上角全封口，读s#，指地支的第六位;“已”半封口，读y@，指已经、停止等;“己”最后一笔不出头，读j@，一指自己，一指天干的第六位。三者字形差别细微，经常用错。再如，稿件中出现“赢政”的错误，这不仅是录入的问题，有时是对这些字没有区分清楚，从而形成了别字。这个问题涉及“赢、嬴、羸”三个字。三个字很相似，但在读音、部件和使用上却有差别。“赢”读y！ng，下面部分中间的部件是“贝”，多用于与“输”相对、获利等语境中。“嬴”读y！ng，下面部分中间的部件是“女”。这是一个很古老的姓氏，可能起源于母系氏族时代，所以部件中有一个“女”字。它经常作为姓氏使用，最常用的语境是秦始皇“嬴政”。“羸”读l9i，下面部分中间的部件是“羊”。经常出现的语境是“羸弱”等。对这类字，我们要认真比较他们在音、形、义方面的不同，从而对其正确使用和修改。

3.汉字规范的变动

在学生识字期间，供学生使用的权威工具书是《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）和《新华字典》。随着时代的发展，这些权威的工具书在有些字的处理上也发生了变化。比如有两组汉字“任、荏、妊、纴、衽”和“廷、莛、庭、蜓、霆、侹、挺、珽、梃、脡、铤、颋、艇”，现在都有一个部件“壬”，查《现汉》的第6版、[1]第7版[2]都是如此。但在《现汉》第5版中读ren音的一系列字，部件还是“壬”，其中的两横上长下短，而读ting的一系列字的相应部件则是上短下长。[3]说明这两批字定形经历过变化。如今既然第6版《现汉》已经统一了字形，第7版延续了第6版，而在第11版《新华字典》中两批字的部件也是“壬”，[4]所以在处理稿件时，我们就要以最新的规范为标准，对不再采用的字形多加注意，发现这一类文字，及时改正。

4.造字的原因

4.1不同字库字形存在差异

在汉字信息化的过程中，有些字的形体出现过不同的版本，比如“美”的楷体，有华文楷体，形体是“美”（第三横最长）;还有楷体-GB2312，形体与华文楷体的不同之处是第四横最长，即“大”部分的横最长。如今部编版语文教材里選用的是“美”，所以相应的读本里出现这个字时，要用第三横最长的形体，即“美”，遇到第四横最长的形体，要修改。

4.2人工造字产生的错误

在古文部分，经常碰到一些字，用常用的输入法有时不能录入，于是需要用造字软件造出这个字。但此时的造字是个人行为，就像写字一样，有很强的随意性，所以造出来的字经常出问题，或者结构不匀称，或者横竖等笔画的长短不对，或者撇折等笔画的走向不对等，所以对新造的字一定要认真查看，争取减少这类错字。这类字在楷体中更常见，有些比较生僻的字的楷体常见的输入法不能打出，需要造字，这时候我们要对字形认真确认。

5.教材版本的原因

5.1与教材不一致

部编版语文教材收录了王冕的《墨梅》，第一句是“我家洗砚池头树”。[5]这一句在有些古本中写作“吾家洗砚池头树”，这两个版本在古籍中都有，如今部编版语文教材选用了“我家洗砚池头树”，所以与教材配套的读本，也要用“我”而不是“吾”。再如杨万里的《宿新市徐公店》有一句是“树头新绿未成阴”，这一句还有一个版本是“树头花落未成阴”，这两句都见于古籍中，如今部编版语文教材选用了“树头新绿未成阴”，[6]与之配套的读本都要与此照应。如果与教材对应的读本出现用字与教材不一样的情况，则是不合适的。

5.2不同版本的教材对应错误

以前语文教材有人教版、苏教版等，与教材同步的读本，我们做哪个版本的学生用书，就要与哪个版本的教材保持一致，从而方便学生使用。例如：范仲淹的《岳阳楼记》中有一句是“若夫y！n雨霏霏”。这句话在古书中存在两种情况，一种写作“若夫淫雨霏霏”，另一种写作“若夫霪雨霏霏”。人民教育出版社的语文教材用的是“若夫淫雨霏霏”，[7]江苏教育出版社的语文教材用的是“若夫霪雨霏霏”。[8]若与人教版教材對应的读本出现了“若夫霪雨霏霏”，而与苏教版教材对应的读本出现了“若夫淫雨霏霏”，这些情况都是不合适的。如今部编版语文教材虽已全国通用，但有些国学读本仍会涉及版本问题，这时要遵循用字统一的原则。

6.核查不严的原因

对稿件的内容核查不严也会造成别字。比如：“湖北黄冈的赤壁矶”这一说法经常用在介绍苏轼的《赤壁赋》中。因为这篇文章是苏轼借“赤壁之战”来抒发自己的感想，所以我们很容易认为这句话没问题。但历史事实是，“赤壁之战”中的赤壁在今湖北赤壁市，而苏轼游览的是湖北黄冈的一个地方，叫赤鼻矶。因为“赤鼻”与“赤壁”音相近，所以苏轼以此为联系，来咏赤壁故事，所以很明显“湖北黄冈的赤壁矶”是错误的，应为“赤鼻矶”。又如：“曹操，沛国谯（今安徽毫州）人。”如果对地理知识比较了解，可知安徽有一个亳州，“毫州”是“亳州”之误。

国学稿件中错别字产生的原因还有很多，不仅仅是这些。根据笔者的编辑经验，在编校国学图书时，为了更好地处理这些错别字，可以从以下几个方面加强努力：（1）加强对输入法和文字处理方式的熟悉和了解。录入文字时要认真，也要不断积累以一定规律出现的错别字。（2）对汉字的细微差别加深了解，认真辨识，这样就能发现“巳、已、己”等字用混的情况。（3）遇到有问题的字及时查找最新的规范。在强调规范用字的今天，我们要及时学习新的规范，更好地引导学生规范用字。（4）对于经常做国学稿件的人来说，要加强对常用内容的记忆和背诵。如果我们能对文章很熟悉，甚至能够背诵，那么就很容易发现“冰皮如解，波色乍明”（袁宏道《满井游记》）中的“如”应该为“始”。（5）对于一些容易用错的字，认真分析他们的语义特征和语用环境，在分析的基础上得出他们的使用规律，从而更好地使用这些字。（6）认真核对人名、地名、文本用字等，找到可靠的依据。

本文对国学稿件中的文字错误进行了梳理，希望通过这些梳理提高大家的认识，从而在审稿时有重点、有意识地发现其中的文字错误。当然国学稿件中文字错误的成因不仅仅是这几个方面。我们平时要认真总结，只有抓住这些规律性的东西，我们在处理稿件时才能更得心应手。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第6版）[M].北京：商务印书馆，2012：1095-1097，1299-1301.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[M].北京：商务印书馆，2016：1101-1103，1306-1308.

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第5版）[M].北京：商务印书馆，2007：1149-1151，1360-1362.

[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.新华字典（第11版）[M].北京：商务印书馆，2011：424-426，496-498.

[5]温儒敏.小学语文四年级下册[M].北京：人民教育出版社，2019：101.

[6]温儒敏.小学语文四年级下册[M].北京：人民教育出版社，2019：2.

[7]课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心.语文八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2008：197.

[8]洪宗礼.语文九年级上册[M].北京：江苏教育出版社，2007：195.

作者简介：王婵红（1983-），女，河北省保定市，编辑。