基于“大思政教育"的高职思政教学改革研究

焦颖

关键词：“大思政教育";高职;思政教学;改革研究

大思政教育将校内实践、思政课堂教学与校外实践教学这三方面共同结合，将学校、社会和政府的作用联合起来开展的思政教育。我国现代社会面临快速转型，造成原有的大思政教育内容的改变，给高职院校的思政教学带来挑战。本文主要探讨大思政教育在高职院校思政教学中存在的问题，研究了基于"大思政教育"的高职思政教学改革研究的策略。

1基于"大思政教育"的高职思政教学现状

随着社会的不断发展，教育理念的不断变化，人们不再只重视学生的成绩，而是更加注重学生的全面发展，尤其重视培养高职院校学生的思政能力。但是目前高职院校里，针对学生的思政能力而开设的课程是较少，学校作为大思政教育中的主要角色执行者之一，对自己的定位低，学校的不重视，导致思政课堂教学效果不佳，而社会和政府主要是辅助力量，难以发挥出更大的作用。所以学校要认识到大思政教育融入与高职思政教学中的有效融合，及时的采取措施去促进高职院校的思政教育效率的提高。

2基于“大思政教育”完善高职院校的思政教育措施

思政课堂要完善思政教育理念。信息化不断加强的时代，任何教育理念的实施都应符合当今的时代特色，教育理念的落后是如今我们思想政治教育难以得到落实的根本原因。第一，对学生而言，改变原有思考问题的模式。我们应该加大思政教育工作的推进力度，转变学生原有观念，使学生从心底里敬重这项工作。其次，对老师而言，转变传统工作做法。用学生更乐于接受的方式来开展工作，调动学生对思政学习的积极性，让他们主动的去接受相关知识。最后，建立应有的互联网思维模式，高职院校学生更倾向于用互联网的方式去接受知识，网络是他们日常生活中的重要组成部分，因此，老师们应该在具体的教育工作中，发挥互联网教学的作用，既能够减少教师的工作量，也能够吸引学生的注意力，对提升工作的实效性具有积极推动作用。

思政课堂需要增强与社会的关联，例如，在教学中采用团队合作形式进行教学，团队合作是社会工作中的一种常见方式，在现代许多企业中都采用团队方式完成某项工作，每个人都有自己应该负责的区域，不逾矩不越线是合作最基本的准则。通过协调每个人的工作结果实现一加一大于2的效果，这是社会企业中小组合作的最终目标。在高职思想政治教育中应用社会工作方法，就应该以社会为大背景，把学生的身份转变成企业工作员工，在这个模式中，把学生进行分组，通过协调合作的方式交流经验方法，形成一个科学合理的团队体系，学生在合作中既要发挥思想政治教育的作用又要发挥自我教育的作用，这个自我教育的过程也就是社会工作方法在小组合作中发挥作用的过程。

校内实践要提升教师授课质量。随着科技的发展以及我国对专业人才的需求，要求高职教育打造高质量的教师团队和管理团队，给予学生更好的教育水准。在高职院校中教师不仅仅是教师，更是师傅。教师在其中扮演着非常重要的一个角色。因此就需要教师在职业生涯的发展过程中不断的去努力培养人才的专业实践能力和企业锻炼能力。在这个新时代的背景下，技能型人才的工匠精神是需要有一定程度上的价值标准的，而不是随口定义的，需要根据实际的教育发展情况以及企业的需求来相结合制定的。在高职院校中培养专业型人才，首先主要就是要對青年教育的科学水平进行提高，从提高教师来实现提高学生的目标。不断完善和提升教师的教学技巧，让教师也具备这种优良的专业精神。首先教师就要具有匠心和匠技。不能满于现状，而要不断的优化自己的技术能力。我国的相关法律法规中对教师有一些要求，就是要拥有教育教育教学的能力和科学研究的能力才能够担任相应职务。因此，教师在教学中要注重发展和科研水平的提升，这也是高职院校对教师的标准。

校外实践要增强思政教育与社会的关联。我们每个人都是社会中的一份子，在大思政教育背景的需要下，高职思政教学要让学生了解自身与社会的联系，通过对思政教材中政治内容和社会文化生活内容的教学，让学生了解参与社会公共生活的必要性和重要性，在培养学生的公共活动参与感和责任素养时要多下功夫，老师要让学生明白，在核心素养下的政治教学首先要从公共活动中获得学生社会属性的提升，通过参与公共活动和事业锻炼自己的能力水平与素养，既可以得到思政成绩的本质提升又可以获得政治能力与综合素养的进步。

基于学校、社会及政府的三方协调联动的大思政教育，对于高职政治教育具有积极的指导作用，相关的高职院校和教师要基于大思政教育理念完善高职院校思政教育工作，提升校内实践教师授课质量，增强思政教育校外实践与社会的关联，充分发挥大思政教育在高职院校中的指导作用。

参考文献

[1]冷娟.论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革[J]课程教育研究，2015，000（016）：66-66.

[2]王慧灵.论基于"大思政教育"理念的高职思政课教学改革[J].现代职业教育，2018，000（033）：146-147.