阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用价值分析

刘悦 罗丽亚

【摘 要】目的：分析阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用价值。方法：选取医院2018年5月至2019年5月68名在进入肿瘤科学习的护理学生，按照随机数表法，将其分为实验组（n=34）和常规组（n=34）。常规组用常规护理带教方法，实验组用阶段性专科护理带教方法。比较两组护生出科平均理论知识和技术操作测试成绩、专职护师的满意度和护生自评。结果：经过研究分析，实验组的护生出科平均理论知识和技术操作测试成绩、专职护师的满意度和护生自评明显优于常规组的护生出科平均理论知识和技术操作测试成绩、专职护师的满意度和护生自评，差异具有统计学意义，P<0.05。结论：阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用价值高，能够改善护生的学习成绩，提高护师的满意度和学生自评，将被动教学变为主动，值得在临床各个科室教学中使用和推广。

【关键词】极端性专科护理带教方法;肿瘤科;应用价值

【中图分类号】R248.3【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）11-33--01

肿瘤科是一个技术性、专业型和应激性都很很强的科室，其护士长、护士、护师以及护生都竭尽全力开展有效的护理工作，促进自身职业素养提高，旨在让患者在生理和心理上的负担减轻。临床护理教学能够提供给护生将所学知识落实于实践的机会，从中掌握相关的职业技能，提高职业素养，从而促进肿瘤科室护理质量素质的提高，发展护理事业[1]。本文通过总结肿瘤科室多年来的临床带教方法和经验，从科室的特点出发，制定一套阶段性专科护理带教方法，促进护生操作技能、病情观察能力的提升，为护生的实习质量提供保证。具体报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取医院2018年5月至2019年5月68名在进入肿瘤科学习的护理学生，按照随机数表法，将其分为实验组（n=34）和常规组（n=34）。所有护理实习生都为女性，实习时间都为28天。其中，常规组护生年龄19-23岁，平均年龄（20.11±3.18）岁;实验组护生年龄18-23岁，平均年龄（19.34±2.34）岁。针对一般资料比较，并没有明显的差异，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

常规组用常规护理带教方法，实验组用阶段性专科护理带教方法。常规护理带教方法如下：护生进入科室一到四周开始起，倒班的专职护师进行一对一带教。阶段性专科护理带教如下：1）按照医院实习大纲，从科室的实际特点出发，对护理过程的难点和疑点进行整合。2）带教教师是护师，大专以上学历，确保具有很强的业务操作能力，有责任心和耐心，同时有扎实的理论知识，临床经验知识丰富，对每一个护生的性格特点和优势熟悉。3）专科理论知识考试之后，专职护师带领学生进行整体护理阶段性学习。第一周首先，学习肿瘤科的相关布局，保养仪器和区分药物的方法以及相关注意事项;其次，针对科室的职业防护、处理化疗后的废弃物的方法进行学习，给患者宣传健康教育知识;接着，学习预防和护理患者压疮和癌痛的方法;最后，给护生示范专科操作技术的正确操作，让护生进行模拟操作活动。第二到四周实施常规的护理带教方法，实施一对一带教，与常规组一致。

1.3 觀察指标

观察两组护生出科平均理论知识和技术操作测试成绩、专职护师的满意度和护生自评。

1.4 统计学分析

本研究的数据采用spss20.0软件分析处理，计量资料采用标准差（）表示，用t检验组间差异;计数资料采用百分比表示，用x2检验组间差异，以p<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

实验组与常规组比较，实验组的理论测试成绩和操作测试成绩、护师满意度、护生自评均高于常规组，差异具有统计学意义，P<0.05。详情见表1.

3 讨论

以往常规临床带教过程中，护理实习生刚进入肿瘤科室，学生总是跟着教师的思路走，对科室的具体特点也不了解，虽然好奇心极强，但是不知道学习的方法，而且带教老师也不要求时间和节点，带教的内容很很随意和散漫，熟悉知识的时间很长，导致4周实习完成后，护生对专科的知识和技能还没有完全掌握，只是大致了解专科知识，很少有学生能够掌握，这种问题在护理学界也普遍存在[2]。近年来，阶段性专科护理带教方法广泛应用于特色专科教学活动，如骨科、儿科等，取得良好的教学效果。此种带教方法不仅能够提高专职带教护师的职业素质，还能够促进带教水平的提升，对带教过程中的优劣势有一定了解。与此同时，通过阶段性学习，护生能够深入理解肿瘤科的护理疑难点，锻炼护生的观察分析能力，促进护生实习效果的提高，为临床护理工作奠定两好的基础[3]。本研究结果显示，实验组的理论和实践测试成绩高于常规组，且护师满意度为94.11%，护生自评占97.05%，而常规组护师满意度为83.33%，护生自评为47.05%，实验组明显优于常规组，差异显著，说明阶段性专科护理带教方法相较于传统方法，临床教学效果更好。

综上所述，阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用价值高，能够改善护生的学习成绩，提高护师的满意度和学生自评，将被动教学变为主动，值得在临床各个科室教学中使用和推广。

参考文献

杨雁楠，李阳阳.阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用及效果[J].健康大视野，2019，000（009）：97-98.

郭晶，丘幼姿.阶段性专科带教方法在肿瘤护理教学中的应用效果分析[J].家庭医药，2018，000（006）：325-326.

范雪莲.阶段性专科带教方法在肿瘤科护理教学中的疗效分析[J].中国卫生产业，2019，38（15）：112-113.