汝果欲学诗 工夫在诗外

摘 要：观察是学生积累语文素材的重要方式，对学生而言是一种重要的学习能力，是教师在语文教学中需要重点关注和培养学生形成的。善于观察的学生懂得发现生活中的美，更能用优美的文笔记录观察所得。教师如何在课堂上培养学生的观察能力，从“语文课”到“语文生活”，教会学生在生活中观察，引导学生将观察所得记录下来，是值得我们研究的。

关键词：观察;观察方法;生活;习作

观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不只是视觉过程，是以视觉为主，融合其他感受的综合感知，观察中还有着积极的思维活动，因此观察是知觉的一种高级形式。在语文学习中，观察对学生而言是相当重要且必不可少的。无论是对文章的理解还是作文的撰写，观察都是学生语文学习的基石。

一、 善于观察

观察是采撷和积累语文材料的重要手段，观察是有方法的，需要教师引导学生掌握。观察要多角度，观察要有顺序，观察要细心连续，观察时要展开联想、想象，促使学生养成爱观察、勤思考的好习惯。以部编版语文四年级上册课本《爬山虎的脚》为例，作者叶圣陶的观察是细致、连续的，作者的表达是准确、生动的。四年级学生知道怎样初步观察事物，但缺乏系统的观察的方法，有一定的直觉思维基础，感悟力较强，能把握事物基本特点，但缺乏完整性，认识事物不全面。以《爬山虎的脚》为例，在阅读教学中我引导学生抓住关键词句进行理解文本，引导学生在了解什么叫作细致、连续的观察事物。

（一）多角度观察，抓住典型事物的特点

《爬山虎的脚》第三自然段中有较多作者描写爬山虎脚的关键语句，值得学生细细品读。作者从不同的角度描写了爬山虎脚。学生认真默读课文，边读边画出重点语句，并分享交流：

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

学生对“叶柄”“茎”等概念不清，我在课上用绿色的笔画叶柄与茎，边画边解释叶柄和茎的概念，让学生对“叶柄”“茎”有基本的认识。我在黑板上用绿色的粉笔画出叶柄和茎，学生再根据文章内容画爬山虎脚。课上，同学们并不能一下子就画对茎的位置，很多同学将“茎”画在了茎的同侧。学生只有抓住文中“反面”一次，才能正确画对爬山虎脚的位置，从而进一步体会到爬山虎脚位置相当隐蔽，不仔细看发现不了。我出示脚和蜗牛触角的图片，学生感受爬山虎脚形状弯曲，在反复朗读中体会语言生动。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。

课堂上学生伸出手，全班一起数一数细丝，体会数量精确，语言准确。

細丝跟新叶子一样，也是嫩红色。这就是爬山虎的脚。

课堂上我提出嫩红色与红色有何区别，学生思考分辨，认为嫩红色是新鲜的、浅浅的、淡淡的红。我再用换词法，引导学生体会作者用词准确，观察仔细，最后出示红色和嫩红色图片对比，学生仔细观察再次比较不同，从视觉角度直观感受颜色嫩红。

最后，学生根据板书总结，作者就是从位置、数量、形状、颜色这四个角度来写爬山虎的脚的，体会作者观察细致，描写生动。由此我总结观察方法，看一看、数一数，并引导学生思考生活中的观察方法，如：闻一闻、听一听、摸一摸。学生结合生活经验谈谈自己在生活中用这些观察方法会怎么观察。

（二）观察要有顺序

在指导学生观察的时候，教师要指导他们如何有顺序地观察，可以由上到下，由远到近，由点到面地进行观察，有助于学生的思维变得有条理。

（三）观察要细心、连续

课文第四小节描写了爬山虎脚怎么爬的，课堂上，学生默读课文，用波浪线画出爬山虎爬的过程，并圈出动词。学生圈画出爬山虎爬时的动词，“触”“巴”“拉”“紧贴”“爬”，学生读爬山虎爬的过程，试着一边说一边用手演一演。从连续的动作中学生体会出作者观察的细致、连续，并思考动词是否能调换顺序，从而体会到作者语言的准确。从细丝的变化，由“原先是直的”到“现在弯曲”了，也可以看出作者观察的连续细致。

我在教学中总结：观察只有细心认真，才能看到生活中的细节，看到常人无法看到的细微之处，用心观察才能有所收获。观察只有连续，才能看到事物的变化发展。

（四）观察时要展开联想、想象

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

学生通过看图片来了理解文字，发现细丝和触角、蛟龙的爪子的共同点，感受作者的想象力，感受语言的生动有趣。观察时要展开联想、想象，这是学生思维活跃的标志之一，有助于学生发展抽象思维。

二、 从“语文课”引向“语文生活”

艺术来源生活，优秀的文学作品带领学生再次感受生活中难以发现的寻常之美。学生的个人经验主要来源个人的生活实际，教师应当将学生的生活经验和其对于生活的认识作为逻辑出发点，引导学生在生活中观察，在观察中加强感受。语文的学习不是只局限在对学生学科能力的培养和卷面分数的呈现，更是在语文教学中不断培养学生的审美能力，从“语文课”引向“语文生活”，让学生拥有一双善于观察、善于发现美德眼睛。“语文素养”在教学的实践中不仅仅停留在语文课上，“汝果欲学诗，工夫在诗外”，通过课上的引导，学生在课下进行大量的自主阅读，学会观察并感受生活，接受熏陶，最后表达自我。因此，语文学习的观察能力更应该在绚丽多姿的“语文生活”里培养，让学生回到生活中去，这才是语文学习的真正目标。

部编版语文课本重视单元整体语用教学，在联系整合中，以单元核心语用价值为中心进行教学，使单元教学功能发挥更大的价值。通过阅读教学，激发学生观察的兴趣，让学生认识到观察的重要性。而在学生观察后，引导学生把观察到的内容以文字的形式记录下来，提高学生学习和运用语言文字的能力。部编版四下第三单元的语文素养就围绕“观察”，引导学生体会文章准确生动的表达，习作部分提倡学生进行连续观察，学写观察日记。在学生学会在生活中观察后，我主张学生种植物，如大蒜、红豆等易养殖的植物，在栽种过程中引导学生进行细致、连续的观察，完成本单元的习作练习。

学生作文节选：

大蒜宝宝成长记

邻居家种的大蒜郁郁葱葱，回到家，我突发奇想，决定自己也种些大蒜观察。

妈妈给了我一坨大蒜，我一瓣一瓣拨开，精心挑选了白白胖胖的蒜瓣，把裹在它们身上的外衣脱去，白嫩白嫩的大蒜活像一个个胖娃娃，可爱极了。我找了一个盘子，往盘子里倒上清水，蒜宝宝们一个个东倒西歪，刚刚扶住一个另一个“啪”的一声躺在水中，个个使出浑身的调皮劲儿。妈妈看到了，给我找来一个小玻璃碗，让我把蒜瓣一个一个地贴着碗边慢慢地摆好，果真它们马上成了乖宝宝。我把它们小心翼翼地端到阳台上，又给它们冲了个“澡”。我对它们说：“大蒜宝宝们，你们可要快点儿长大，不要让我失望哦！”

一梦初醒，我早上起来的第一件事，就是去看我的大蒜宝宝们。我拿着碗，上看看下看看，仔细地观察一下。我发现：经过一夜的生长，一大半的蒜宝宝都长了约5毫米的胡须，有几粒蒜瓣的顶端，竟然露出了一点浅绿色的小芽，用尺量一量，已有2厘米长啦！嫩嫩的芽，长长的须，形成世界上美妙的一角。

岁月流逝，转眼间已过了五宿。这一天放学到家，我丢下书包，就飞奔到阳台，看看蒜宝宝们会给我什么惊喜。

眼前的情景让我不禁叹为观止。太神奇了，蒜宝宝们才汲取了六天的能量，就已经骄傲得像个威武的士兵一样挺立着，直冲天空，好奇地探索着这个美妙的世界。出人头地的佼佼者已经长到了9厘米啦！咦？怎么还有一个懒宝宝藏在中间？2毫米的嫩芽，1毫米的胡须，可是标准的落后分子哩！我把它移了移位置，希望它能享受到最充足的阳光，开始猛长起来！

这些蒜宝宝们的须根都牢牢地立在碗里，縱横交错，像“百岁老人”般坐在那里静静思考。一阵微风吹拂而来，“百岁老人”好像被春风吹得晃动身躯，不住地频频点头。

在我的精心培育下，大蒜宝宝快乐成长着，绿油油的蒜苗是给我最好的回报。忽然发现我也和“蒜宝宝”们一样，在爸爸妈妈的精心照顾和老师们的谆谆教诲下茁壮成长着，我也要用优异的成绩来回报大家对我的关爱。

我引导学生用一周的时间观察种植的植物，并用表格的形式记录下时间、植物的变化（长度、颜色、大小、气味等）以及自己的感受，每隔几天等植物发生明显的阶段性变化后进行真实而严谨的记录。一周切身的连续观察让同学们的文章真实、自然。以大蒜为例，蒜的种植成功概率大，成长速度快，成长变化明显，很多同学将大蒜作为首选观察对象。一周内，大蒜的根须从5毫米长到2厘米，嫩芽从2毫米长到9厘米，学生用尺精确测量大蒜根须和嫩芽的长度变化;浅绿色的小芽长成绿油油的蒜苗，学生用心观察，发现大蒜颜色的变化;像小鸡从蛋壳里伸出来的小嘴，骄傲得像个威武的士兵一样挺立着，“百岁老人”静静思考，学生在连续的观察中发现大蒜的变化，在观察中发挥想象，用丰富的想象使文章更有趣味。

学生学以致用，把在课堂中学会的观察方法运用到生活中去，细致、连续地观察生活中的事物，并用生动准确的语言记录下来，形成一篇篇佳作。

提倡从“语文课”到“语文生活”，主张学生在生活中观察，这不只是为了解决“语文”的问题，而是期盼越来越多的青少年能在义务教学阶段养成好的学习习惯，培养出使之受益的生活方式，指向的其实是教育的根本任务——“立人”，这就是部编版教材“语文素养”概念的重要内涵。部编版语文课本在生活中发现美、观察美、记录美，学生的思维能力和表达能力呈螺旋式上升，最终达成能活学活用之目的。

参考文献：

[1]李俊.如何在小学语文教学中培养学生的观察能力[J].学周刊，2019（20）.

[2]居小丽.小学语文生成性阅读的实施[J].华夏教师，2019（30）.

作者简介：

盛超楠，江苏省常州市，常州市觅渡教育集团。