浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养

2020-11-11代子娟

报刊精萃 2020年13期

代子娟

山东省莱阳市纪格庄初级中学

核心素养是学生在今后发展中不可缺少的能力，也是学生今后驻足于社会的资本，所以对于各个学科的教学和学生的核心素养都有很高的要求。但是对于化学这门学科来说，教师要通过有效的教学方法，让学生对化学学习产生兴趣，并且在学习化学知识的过程中掌握化学思维和能力，才能提升学生的化学核心素养。

一、初中化学核心素养的概念

初中化学的核心素养是化学这门学科的本质素养，它不会因为时间或者地域的变化而变化，是化学学科原本就有的重要素养，是其他学科的素养无法代替的重要存在，也是学生通过学习化学知识的过程产生出解决生活中实际问题最有用的化学能力和思维。而化学核心素养完全拥有稳定、关键、实践等等特征，这正是初中生所需要的。

二、培养中学生化学核心素养的对策

1.从核心概念出发引导学生构建知识体系

基于核心素养的初中化学教学要求教师在设计教学活动时，注重对学生的启发和引导，从化学的核心概念出发，积极引导学生构建化学知识体系。传统的化学教学中，教师采取的是灌输式的教学方式，通常就是让学生死记硬背一些化学概念、特性、反应、公式等，很多学生都没有真正理解这些内容，致使学生对化学知识掌握不够透彻。面对这种情况，教师需要改变传统的教学方法，把教学重点转向对化学核心概念的讲解上，让学生真正理解这些化学核心概念，在此基础上进一步构建化学知识体系。教师在课堂教学中，要引导学生学会整合知识，找出现在所学知识和之前学过的知识之间的联系，培养学生的学习迁移能力，形成正确的知识表征，从而围绕可迁移的化学核心概念构建化学学科知识体系。例如，教师在讲解“气体制取、检验、净化”的有关教学内容时，可以让学生利用对比的方法学习记忆有关气体的性质、用途、制取方式等内容。拿我们非常熟悉的为例，它们都是我们生活中特别常见的气体，无论是在性质、功能还是制取方式等方面都存在一定的关联，既有共同点又有不同点。教师可以在讲解二者的时候，可以让学生通过观察实验，自己总结归纳出O2 和CO2 的相关性质和原理，找到二者的联系和区别，并在头脑中形成系统的核心知识体系，进而提高学生的化学学习效率和水平。

2.理清课堂教学，促进学生思维的发展

教师在教学时，要能够根据学生的实际情况进行教学的安排。在化学教学的课堂上，教师可以根据教学要求，结合自己对教材的理解，建立起属于自己的知识体系，思路清晰地给学生进行传授。例如，在讲到《金属的化学性质》一课的时候，既要让学生掌握铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，也要能够让学生初步认识到常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。可以通过现在一些不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者的例子，让学生用简单的方法去拆穿他们的骗局，由于学生在初中阶段还是比较容易嫉恶如仇的，这也跟他们的生活是息息相关的，所以学生在学习的时候，愿意了解该如何进行鉴定。教师再继续引导：如果运用密度、硬度、测熔点这些方法的话，在现场则不容易实现，我们可以用一些化学方法实现，在今天的课程中，大家会学会该如何鉴定，接下来教师要引导出来金属与酸的反应。在化学的教学中，我们在学生的思想中沉淀了以后受用的核心素养，这样就突出了化学教学的价值。

3.转变教学方式，培养学生自主学习能力

我国传统的教学方式使得学生长期处于被动接受学习的状态，这种被动学习不利于学生培养对化学学科的学习兴趣，也不利于学生充分地发散思维、培养创新能力。因此，在培养核心素养的教学要求下，初中化学教师要积极的开动脑筋，设计出吸引学生参与兴趣的教学活动，使学生变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。在具体的化学教学中，教师要采取多样化的教学方式，例如游戏教学法、实验教学法、问题情境教学法等，这些教学方式在化学教学中的有效运用可以最大程度的吸引学生的注意力，增加学生的课堂参与度，进而提高化学学习兴趣，增强自主学习能力。例如，教师在进行新课导入时，可以先用多媒体向学生播放一小段化学实验视频，让学生观察视频中的化学实验现象，然后提出几个小问题，让学生观看完回答。这种问题引导式的教学方式可以充分的激发学生的思维，启发诱导学生投入到新知识的学习中，同时还能检验学生对之前知识学习的掌握程度，培养学生的自主学习能力。

4.培养学生动手能力和合作学习能力

化学实验在化学教学中占据着重要的地位，发挥着不可替代的作用。在初中化学教学中，教师应该重视化学实验教学，并且让学生亲自动手做一些化学实验。具体来说主要是教师在课堂教学中先简单的给学生介绍一下将要做的化学实验的相关注意事项，明确实验目标，以及可能在实验过程中出现的一些问题，之后让学生根据步骤一步步进行试验，最后观察实验结果，总结实验规律。对于一些比较难或者步骤比较多的实验，教师可以先给学生做一遍示范，然后让学生分组合作共同完成实验。这样既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的合作学习能力，可以说是一举两得。