如何在高三英语阅读教学中培养学生的思维品质

倪娜

四川省攀枝花市第三高级中学校

普通高中英语课程标准（2017 年版）》中指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

一、目前英语阅读教学现状分析

对于语言和学习这两方面的能力的培养一直是高中英语课堂教学的重点，很多老师已经积累了成型的经验和方法。随着对外交流活动的增加，英文原版学习资料的丰富，教学中对于学生跨文化意识的培养和祖国及世界各国文化知识的学习和了解也变得越来越普遍和容易。而一直以来大家认为数学及其他理工学科有助于培养学生的思维品质，语言学科是工具学科，应对的是程序性知识，主要是记忆知识，很少和思维相联系。实际上，在日常教学过程中，老师会发现学生即使记住了单词的意思，头脑中储存了一定数量的短语和搭配，仍然解决不了阅读中和写作中的一些问题，仍然面临着听不懂和写不出的问题。随着问题的出现和新课程标准中对于英语学科思维品质的解读，对于英语学科如何培养学生的思维品质逐渐成为教师和教学设计关注的焦点。

二、高三阅读教学中培养学生思维品质的必要性

高三阅读教学主要集中在对于答题技巧的训练和突破，很多老师觉得对于思维品质的培养并不是复习教学的重点。实际上，对于学生答题技巧的培养是有必要的，而且学生思维品质的形成不仅仅需要高三的教学，应该是由各个学科在各个学段的教学实践过程中不断地培养和训练，才能达到培养学生思维逻辑性、批判性、准确性和创新性等思维品质。

三、高三阅读教学中培养学生思维品质的具体实施

（一）自主设计阅读理解试题，培养学生思维的批判性和创新性

在高三的综合复习阶段，学生会遇到大量的阅读语篇，而且阅读理解在高考试题当中所占的比例也是非常大。因此，在高三阅读教学过程当中，如何启发学生思维，培养学生的阅读能力，分析语篇的能力，以及理解文章设题的角度和意图等方面的能力就变得尤为重要。

在高三教学当中，笔者做过这样的尝试：首先给学生一篇高考阅读理解的真题。先让学生只看篇章，并不用做阅读理解题。在学生阅读篇章的时候，要求他们找出自己不理解的地方，或者是阅读有困难的地方，包括词汇、短语、句子的意思等。然后大家集体讨论解决，或者老师给予讲解。在解决了这些语言和理解方面的问题之后，老师请同学们关注所阅读篇章中带有下划线的那些部分。划线的这些部分是老师在给学生呈现篇章之前提前标识出来的，都是与高考阅读理解真题设题有关的一些信息。请同学们关注这些划线语句的信息，然后根据自己的理解，就这几个部分设计阅读理解试题。在高考试卷上，每一道阅读理解试题含有四个选项，在课堂操作的过程当中可以要求学生设计两个或者最多三个选项。在同学们设计完阅读理解试题之后，请同桌互相交换来完成对方所设计的这些阅读理解试题。然后，把这篇高考真题的阅读理解试题展示给同学们。请同学们以小组为单位，对比一下他们自己所设计的选项和题干与高考真正的试题本身有什么样的关系。这样会启发同学们从高考试题的设题角度来更多地深入理解这个语篇。

（二）融入相关文化知识，增强学生英语思维的批判性

语言学科兼具人文性与工具性特征，英语教师在进行教学时既要考虑到基础知识的工具作用，又应发挥出它文化传播的人文功能。素质教育理念下的英语教学不再局限于传统的智力教育，而是转换为以促进学生跨文化交际能力提升为根本目标的多元化教学，以使英语学科的工具性与人文性功能得到均衡发展。由此出发，教师可在阅读教学中融入相关文化知识，促使学生以辩证思维认知英语文章中的文化现象，由此来促进他们英语思维批判性的发展。

（三）撰写阅读笔记，培养学生思维的逻辑性和独立性

从上个学期开始，笔者就在所教的两个班级做了有关阅读笔记的实验。为了能够调动学生的积极性，笔者引用了中国日报英文版的阅读资源。在笔者所教的两个班级里都放了几份China Daily，让学生们可以随意浏览。对他们感兴趣的文章可以写读书笔记。读书笔记的形式基本上采取纲要式和心得式相结合的方式。同时笔者又让学生们补充积累了一些有关所读文章主题的一些词汇，或者是他们觉得比较感兴趣的词汇、短语和搭配。另外也补充了一些学生觉得比较长难的句子进行分析。经过一段时间的尝试，学生的读书反映出了一些问题。如，学生的读书笔记反映出语法的错误比较多，有一些错误显然是非常基础的句子结构和时态语态的错误。也恰恰说明学生动手写英语的练习做得不够，同时对于语言语法基础知识的掌握准确性不高。以上两个问题需要在以后的实践中不断完善。学生的读书笔记也有令笔者惊喜的地方：有些学生自己的心得体会部分非常有内容，言之有物，有自己的想法，有独到的见解，反映出了较高的写作能力。

总结

总而言之，核心素养与学习能力的培养是现代英语教育改革的发展方向，也是促进学生形成终身学习意识的主要途径。在英语教学中有意识地培养学生的思维品质，可让他们在获取知识的过程中逐渐形成逻辑清晰、思维理性、能力多元的英语素养。为此，高中英语教师可以阅读教学为载体，逐步培养学生分析和解决问题的能力，进而达到培养他们思维能力、提升其思维品质的根本目的。