无机化学配位化合物课程思政教学设计

摘  要 深入推进课程思政建设是当前高等教育领域的强烈共识，如何在专业课程中进行课程思政的教学设计，是学者和教师关注与探讨的焦点所在。以高职药学专业无机化学课程中“配位化合物”知识点的思政教学设计为例，从“链接—结合—浸润”三步展示专业课程思政的设计过程，以期为同行进行专业课程思政的教学与设计提供参考借鉴，并进一步推动高职院校的课程思政建设。

关键词 课程思政;无机化学;配位化合物;教学设计;药学专业

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）24-0104-03

Instructional Design of Ideological and Political Education in Curriculum in Coordination Compound for Inorganic Chemis-try//CHEN Xiaojiao

Abstract Further advancing the construction of the Ideological and Political Education in Curriculum is a very strong consensus in the higher education domain. This paper taking the coordination com-pound in inorganic chemistry as an example， shows the instructional design process of the Ideological and Political Education in Curri-culum. The article provides a reference for the higher vocational colleges in course ideological and political theory construction.

Key words ideological and political education in curriculum; inor-ganic chemistry; coordination compound; instructional design; phar-macy

1 前言

習近平总书记指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”2020年5月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，要健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系。全面推进课程思政建设正是高校落实立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程的关键抓手，因此，深入推动课程思政改革成为当前高等教育领域的强烈共识[1]。

学者对如何建设课程思政进行了深入探讨。例如：陆道坤认为，专业课程的思政是课程思政建设最为核心、最为重点和最难解决的部分[2];王海威提出，课程思政介入不同学科的专业课程需要进行分类化指导，要根据专业课、基础课、选修课等不同类型课程架构起层次分明、错落有致的课程思政体系，根据研究生、本科生、专科生等不同层次的学生进行区别化的课程思政教育[3]。面对现状，教育工作者普遍认同思政教育要融入课程教学和改革，需要用好课堂教学这一主渠道，尤其是具有隐性教育作用的专业课程教学[4]。专业课的思政是课程思政的重点和难点，如何在专业课程中进行课程思政的教学设计，实现教学与教育的有效融合，更应该是教学实践者关注和探讨的焦点所在。

本文积极探索新时代新形势下践行课程思政的方法和途径，以高职药学专业基础课程无机化学中的知识点“配位化合物”的思政教学设计为例，按“链接—结合—浸润”三步展示专业课程思政的设计过程，让思政育人与专业教育相互促进，实现“1+1?2”的育人效果，进一步推动高职院校的课程思政建设。

2 专业内容与思政内容自然而然的链接

无机化学是高职高专药学专业学生第一学年第一学期开设的一门重要的专业基础课程。学生在具备一定初高中化学基础知识的前提下，以职业能力为目标，进一步学习生活和专业中常用的化学基本原理和基本操作，能为后续专业课程的学习打下扎实的理论和实验基础，为药学相关岗位培养具备扎实化学理论和实验基础的人才[5]。根据职业教育教学“理论够用，技能强化”的特点，药学专业的无机化学教学主要包括四部分：化学基础知识、物质结构知识、四大化学平衡移动以及重要元素及其化合物。在这些内容的教学中，教师可以贯穿历史故事、国家战略、重大科学发现、社会热点或新闻事件等与学科、专业和职业密切关联的内容，而这些内容也是思想政治教育的重要素材来源，因此可将专业内容与思政内容自然而然地链接。

“配位化合物”是无机化学四大化学平衡部分的重点内容，在医疗、药物、分离分析等领域应用广泛，临床使用的药物中配位化合物也相当普遍。该部分内容是与药学专业联系最为密切的知识点之一，讲好配位化合物的相关知识对于调动药学专业学生学习化学的积极性和关注专业的主动性非常有益。因此，在“配位化合物”教学中进行思政，将专业内容与思政内容遥相呼应，既能突出职业的导向性，又能提升思政育人和专业育人成效。

3 知识点与思政点恰到好处的结合

“配位化合物”的教学知识点主要包括配位化合物的概念、组成、命名及应用。在讲解配位化合物的概念时，可以丹麦物理学家玻尔在二战期间用王水保存诺贝尔金质奖章以示他一定要返回祖国的决心的故事引入：金质奖章就是与王水形成了稳定的配位化合物而没被纳粹分子发现，得以完整保存下来。在讲解配位化合物的组成时，可以配位化合物的发现故事导入：德国人狄斯巴赫想用便宜的原料制造出性能良好的涂料，在无意中制成第一个配位化合物——普鲁士蓝，从普鲁士蓝的制备流程，层层解疑其化学合成过程，引出配位化合物的组成。这些知识点的讲解中穿插了跟教学内容紧密相关的历史故事，而这也可以是非常好的思政结合点。

在讲解配位化合物的结构时，可以具有配位特性的药物为例：某些金属离子因毒性大、吸收难、刺激强等缺点而不能直接用于临床治疗，若将其变成配位化合物，就能大大降低这些副作用，如博来霉素本身对肿瘤并无明显的亲和性，与钴离子配合后其活性显著增强;与阿霉素相比，其铜、铁配位化合物更易被小肠吸收并进入细胞等[6]。根据这些药物的结构，并将其与一般无机物对比，引导学生掌握配位化合物的结构特征。在介绍配位化合物的应用时，可从配位化合物在临床药学上的广泛应用着手。例如：职业性铅中毒及血钙过多症的治疗要服用依地酸二钠钙，该药物能选择性地与有毒的金属形成水溶性配位化合物，经肾排出而解毒;柠檬酸铁配位化合物用于治疗缺铁性贫血;酒石酸锑钾配位化合物可用于治疗糖尿病和血吸虫病等。这些知识点的讲解中贯穿了与专业息息相关的应用案例，不仅能体现基础知识的专业实用性，还可以此为契机进一步挖掘其思政素材，与思政点恰到好处地结合。

在讲解配位化合物的命名时，可以演示实验硫酸四氨合铜的形成展开：在硫酸铜溶液中逐滴滴加氨水，直至生成深蓝色溶液，再分别滴加氢氧化钠和氯化钡，观察现象并解释。可以让学生演示实验，并帮助引导其他学生观察实验现象，学会主动思考，总结配位化合物的命名原则。通过演示实验，一方面充分调动学生的学习积极性，为课程思政的开展奠定良好的课堂氛围;另一方面，化学和药学都属于自然科学，从实验演示及现象讨论中也能恰如其分地搭建与思政点联系的桥梁。

4 知识传授与价值引领水乳交融的浸润

著名教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这非常好地诠释了课程思政的初衷和真谛——知识传授与价值引领同向同行[7]。在将知识点与思政点恰到好处地结合后，接下来应当将“思政之盐” 融入“课程之汤”，达到你中有我、我中有你的境界，以实现知识传授与价值引领水乳交融的浸润，在春风化雨中凸显课程的教育性和思政的价值性，为培养德才兼备的高素质技能型人才做好铺垫，教学相长，达到专业育人与思政育人的有机融合[8]。

配位化合物概念的讲解中玻尔保存诺贝尔金质奖章的故事可进一步深挖，引导学生学习其爱国主义精神，激发学生对伟大科学家的崇敬之情和爱国情怀。在学科教学中，杰出科学家的优秀事例、伟大贡献等通常都是非常好的思想政治教育素材，在此基础上串联起知识传授与价值传递，能够有理有据地提升思政教育的实效[9];配位化合物组成的讲解中配位化合物的发现故事，可让学生了解科学探索需要孜孜不倦的求知和勇于向困难挑战，有意识地培养药学专业学生的科学思维和探究精神。

在相关知识点的讲解中穿插充满趣味性的历史故事和名人轶事，能够有效调节教学氛围，使课程思政更具感染力。如配位化合物结构的讲解中具有配位特性的药物案例，介绍配位化合物在临床药学上的广泛应用等，则可让学生开阔视野，感受科学的力量，激发学生刻苦钻研，热爱科学、崇尚科学，为人类发展作贡献。以专业应用为切入点，紧密联系专业和职业特色的课程思政能够拉近知识与思政的距离，让学生倍感亲切，课程思政也更具说服力;演示实验可以让学生学会科学的实验方法，培养学生敏锐的观察力和归纳总结的能力，进一步培养其科学思维。利用演示实验良好的互动性，能够搭建与学生信息和情感充分交流的平台，课程思政才能循序渐进，渐入佳境。

需要特别指出的是，课程思政的关键在教师，授课过程中思政元素的融入要既活跃课堂气氛，达到既定教学目标，又达到育人润物无声的目的[10]。为了达到这样的育人成效，教师应当课前深入思考、精心布局，课中良性引导、循循善诱，课后归纳总结、及时巩固，并在教学实践过程中反复尝试与反思。

5 结语

本文以高职药学专业的重要基础课程无机化学中的知识点“配位化合物”的思政教学设计为例，从专业内容与思政内容自然而然的链接、知识点与思政点恰到好处的结合、知识传授与价值引领水乳交融的浸润三步展示专业课程思政“链接—结合—浸润”的设计过程。值得注意的是，课程思政是一种全新的课程观，没有固定模式，正如“盐”放多少、放的时机要根据课程“原材料”自身的特点因课而异，要恰如其分地突出课程思政的艺术性。课程思政是一项系统的复杂工程，随着其观念日益深入人心，课程思政建设必然持续深化，在课程思政关键问题的澄明、教学对策的探求等方面的改革仍然有待广大教师继续探索与完善。

参考文献

[1]杜国明，韦春玲，黄善林.课程思政实践的研究进展及展望[J].中国农业教育，2019（5）：88-94.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3]王海威，王伯承.论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018（14）：32-34.

[4]楊建超.协同育人理念下高校”课程思政”改革的理性审视[J].南通大学学报（社会科学版），2019（6）：121-128.

[5]陈晓姣.微课在药学专业无机化学教学中的应用[J].中国卫生产业，2017（3）：70-71.

[6]陈晓姣，赵荣，罗建明.医用化学”配位化合物”微课设计[J].卫生职业教育，2017（3）：51-52.

[7]杨守金，夏家春.“课程思政”建设的几个关键问题[J].思想政治教育研究，2019（5）：98-101.

[8]杨晓慧.关于高职思政课程引领协同课程思政的探讨[J].教育与职业，2019（18）：80-84.

[9]姚玲，唐正宇，王碧玉.从医患关系视角剖析开展医学专业课程思政的必要性[J].中国卫生产业，2019（30）：143-144.

[10]傅义强，李杏姣.高校思政课守正与创新的多维探讨[J].高教探索，2020（4）：111-115.