中学物理渗透德育教育现状的调查与思考

刘海涛

【摘要】教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，放在第一位的是德育。《中小学德育工作指南》明确提出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。当前物理教学中，渗透德育的现状如何？本文旨在摸清中学物理渗透德育的现状，以引发大家思考，寻求行之有效的途径。

【关键词】中学物理;渗透德育

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-211-01

党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。此后，习近平总书记围绕坚持立德树人这一教育的根本任务作出了许多重要论述，提出了明确要求。当前，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，放在第一位的是德育，学校工作应以德育为首。2017年8月教育部印发了《中小学德育工作指南》，明确提出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。为充分挖掘中学物理德育资源，探讨有效的德育实施方法，钟祥市教研室组织辖区内8所学校开展了中学物理学科渗透德育途径与方法的课题研究，并对实验学校物理教师进行了问卷调查。

一、情况概述

1.调查目的

摸清中学物理渗透德育的现状，为顺利开展课题研究掌握第一手资料。

2.调查内容

调查问卷分三个维度，分别为：物理教师对德育的认识、物理教学渗透德育的落实、物理教学渗透德育的实施。

3.问卷收集

本次调查面向8所课题研究学校的物理教师，共发放100份问卷。参与问卷的有普通物理教师、有班主任、有学校干部，参与面较为广泛。回收问卷100份，并对问卷三个维度20个指标进行了统计分析。

二、分析与思考

1.物理教师对德育的认识——雾里看花

（1）关于教书育人的关系，您同意的看法是

A.只有教书才是教师的根本;B.教好书，就是育好了人

C.只要以育人为本，书就教好了

D.既要教书，又应育人

2014年9月9日习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。古人云：“经师易求，人师难得。”一个优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命。教书育人是教师的根本职责，授业、解惑是向学生传授知识、解答困惑，即教书;传道是培养学生的人生观、价值观、世界观，即育人。我们需要的是德才兼备的人才，所以育人是第一位的。因为学生有了正确的理想信念，学习就会更加主动、积极，还用担心学习成绩吗？调查发现，选A的教师占10%，选B的教师占25%，选C的教师占2%，选D的教师占63%。由此可见，少部分教师只教书不育人，对教书育人缺乏正确的认识。教师的神圣使命要求我们既要教书，更应育人。

（2）下面提出的德育要素，您认为哪些可在物理教学中渗透

A.爱国主义教育 B.辩证唯物主义教育

C.科学精神和方法D.道德品质教育

同意教学中体现“爱国主义教育”的教师占21%，同意渗透“辩证唯物主义教育”的教师为62%，同意体现“科学精神和方法"的教师占59%，同意进行“非智力心理质教育”者为35%。四项百分比之总和超過100%，说明了教师的选择并非单项，反映出物理教学中蕴藏着丰富的德育因素。这也说明物理教师对物理教学中的德育因素有一定的了解。但部分物理教师错误地认为爱国主义教育是思政老师的事。

2.物理教学渗透德育的落实——不容乐观

（1）在备课时您会把德育渗透的内容或手段写进教案吗？

A.是的;B.没有;C.想到就写一点儿

调查发现，有95%的教师会在备课时把德育渗透的内容或手段写进教案，说明大部分教师有德育渗透的意识。虽然现行教案的三维目标对情感、态度、价值观有明确要求，但仍有5%的教师对德育目标视而不见。备课时有德育目标，上课时落实了吗？

（2）您经常在您的课堂教学中进行德育渗透吗？

A.经常 B.从来不   C.偶尔

问卷统计发现，有81%的教师偶尔在教学中渗透德育，有17%的教师经常渗透德育，仅有2%的教师从来不进行德育渗透。这是一组保守的数据，部分教师碍于情面，为了顺应大潮流而没有表达真实的想法。通过与部分物理教师交流发现，大多数学校迫于升学压力，更注重智育而忽视德育，致使一些学生、教师过分看重分数，甚至为分而教，为分而学。当分数的提高与德育教育发生冲突时，往往会选择牺牲德育教育。

（3）您习惯用哪些方式进行德育的渗透

A.潜移默化，寓意于景;;B.简单地直接说白

C.A和B都有

针对德育渗透的方式，有78%的教师选择两种方式兼有，15%的教师选择了传统的直接说教，仅有7%的教师同意用潜移默化，寓意于景的有机渗透。要达到德育的有效渗透，须改进教法，做到多种形式灵活渗透。现行教学中，德育渗透形式单一，效果不佳。部分教师德育教育高大远，缺少近小亲，难以引发学生共鸣。部分教师德育教育缺少载体，使德育成为空泛的口头说教，显得苍白无力。德育渗透力求新颖，有些老素材要陈话新说。

3.物理教学渗透德育的探索——路在脚下

在物理教学中渗透德育，您认为当前应从何做起？

A.增强教书育人的意识B.寻找德育因素与教材的结合点

C.探索多方位的德育渗透渠道D.师表的潜移默化

认为增强教书育人的意识的占18%，认为寻找德育因素与教材的结合点的占73%，选C的占24%，有9%的人同意最后一种说法。调查发现，部分教师选择了多个选项，认为可从多方面入手，其实德育渗透可从多个方面做起。大多数教师希望多找些物理知识与德育的结合点，结合知识点有机渗透德育，这说明一线教师非常务实，既好操作又能立竿见影。但是对“增强育人意识”这一提法，赞成的人较少，再次验证了多数教师对教书育人的内涵，认识并不全面，所以加强学习提高认识刻不容缓。

通过本次调查，我们清楚地意识到当前物理学科渗透德育的诸多问题：物理教师对德育的一知半解，实际教学中的德育渗透可有可无，对德育渗透实施的无从下手。针对以上问题，我们将以提高物理教师的德育认识为突破口，以寻找德育与物理学科的结合点为抓手，积极开展课题研究，为探索中学物理德育渗透贡献我们的力量。