浅析如何把高中物理实验微课植入物理实验课堂

陈水云

【摘要】随着科学技术的不断发展，微课已经成为微时代的新兴事物。笔者通过分析传统的高中物理实验教学模式存在着难操作、效率低，效果差的现状，根据微课具有“短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性”等特点，认为目前可以利用实验微课融入到物理实验课堂的方法去解决这一问题。从而提出怎样把这些微课应用到物理课堂中去。

【关键词】物理实验微课;应用

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-185-01

一、目前高中物理实验教学的现状及存在的问题

中国是一个人口大国，很多地区发展不平衡，不管是硬件或软件资源都分布不均匀，特别是不发达的地区，班级多，人数也多。而实验室以及实验室配备的实验器材却少之又少，正所谓“僧多粥少”，而且有的实验器材还特别简陋。

传统的物理实验课堂教学模式存在的问题：①老师在讲台上做演示实验，学生在观看，这样由于人太多，可见度很差，大部分学生是观察不到实验现象的以及要注意的实验细节，所以效果差。②由于实验器材不足，只有三、两个学生在操作实验，大部分学生在围观，真正得到动手的机会非常少。③因为“僧多粥少”、效果差、效率低，所以一些教师干脆连实验都不做，因为觉得成效低，做与不做都一样，所以用讲实验代替做实验。为了解决这一现状，物理实验课必须要寻求新的出路，笔者认为，用现有的现代化技术及设备可以把实验微课植入物理实验课堂。

二、微课的特点和作用

胡铁生认为，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课型。笔者认为，微课是以小视频为核心，围绕着某一个独立的学科的知识点、疑难问题、教学环节等进行分析、讲解或演示、操作的一种教学资源。;

1.微课的一般特点是：短小精悍，语言简洁、富有针对性和趣味性。在内容选取上，微课聚焦某一学科知识点，主题突出有明确指向性。微课的主要呈现形式是微视频，可以通过移动设备观看;使用便捷并利于交流扩散，学生可以用智能手机或平板电脑等移动设备享受到灵活自主的移动化网络学习。

2.实验微课的作用：实验微课可以培养学生的直观认识、改善物理实验教学效果。物理与其他科目不同，物理是以观察和实验为基础的，为了让学生观察到物理现象，吸引学生注意力，将实验带到课堂是必不可少的。让学生参与到实验中，这样可以帮助学生对物理实验留下深刻的印象。但在实验教学中，往往因为时间、设备等原因，实验的开展并不如人意。为了解决这一问题，将拍摄的实验纳入微课中，学生便可以观察到实验操作的具体细节以及清晰的实验现象，这就提高了物理实验课的效果。

三、物理实验微课在物理实验教学中的应用

微课都是以视频为载体，由教师讲解，大多都配以PPT辅助来完成，教师在讲解时还可以对照实物进行演示，这样一节微课不仅生动活泼、而且趣味性强，能在短时间内吸引学生的注意力，引发思考。所以把实验微课植入到物理实验课堂一定能发挥出它应有的作用。

1.实验微课可以使课堂更加直观、形象和生动。在实验课中，也可以把实验植入到物理实验课堂中，比如在介绍仪器的使用时，如果使用微课效果会好很多，因为传统的物理实验课是，教师在讲台对着摆放在讲台上仪器，向學生介绍仪器的结构、原理、使用、注意事项。事实上，坐在座位上的同学有很多是看不见或看不清仪器得样子的，更不用说怎么使用了。 但如果结合高清的实验微课介绍就不一样了，因为在拍摄时已经对仪器进行了全方位的特写。如笔者在上高二物理实验课“万用表的使用”、“螺旋测微器的使用”、“游标卡尺的使用”时结合了实验微课视频，收到了意想不到的效果。

2.微课可以提高课堂效率。微课是可以延长或缩短物理实验时间的，物理是一门实验科学，在课堂上进行演示实验必不可少，但有的演示实验需要的时间比较长，会影响课堂效率，这时候微课就派上用场了。比如“导体的电阻”这节课，为了说明热敏电阻的阻值和温度的关系，将热敏电阻置于开水中进行自然冷却并利用传感器记录热敏电阻在各种温度下的阻值，如果在课堂上进行实验，由于开水冷却的速度慢，可能一节课下来都不能完成实验，但微课将实验过程“快进”，在课堂上播放大大节省实验时间，提高了课堂效率。

3.实验微课可以提高学生学习的效率。传统的教学视频一般存在时间长，容量大的问题，在线观看或下载都要很长时间，而长时间的学习很容易让学习者感到疲劳而失去耐心，而导致学习效率低下。而一个实验微课就是一份视频数据包，因其短小而容易复制、传播与下载，而拥有U盘、 mp4 、ipad、智能手机等移动数码产品的学生较多，大部分学生家里都有电脑，学校一般也有多媒体网络教室，所以实验微课可以直接上网观看，也可以下载下来保存，平时可以充分利用零碎时间随时随地进行学习和思考，这样不管是实验前还是实验后，学生都可以根据自己的需要、自己的时间来自行安排学习任务。

4.实验微课还可以满足学生个性化学习的需要。微课一般是围绕一个知识点进行的，教学目标相对单一，指向性非常明确，而一节物理实验一般又可以分为实验原理、仪器使用、实验内容、实验步骤、数据处理和注意事项这几部分，我们可以分别制作成微课的形式上传到网上，这样学生在学习的过程中可以按照自己的需要有选择地进行学习、复习，比如理论知识比较欠缺的，就可以把精力重点投入到对应的原理部分，看一遍不懂，可以看第二遍、第三遍，直到弄懂为止。同样的，如果仪器的使用比较陌生的学生则可以把精力放在仪器学习这部分上。又或者在后期的实验内容涉及到前期的实验内容的，而学生又忘记了，则可以重新调出来重新学习，这样可以满足学生个性化学习的需求，也提高了课堂效率。

结束语

随着生活节奏的不断加快，全世界正在进行一场“微”革命，我们的生活已经逐渐进入了“微”时代。微课是以教学视频为只要呈现方式，它作为一种新兴的教学资源模式，还不够成熟与完善，相信随着实践的探索，微课在高中物理实验教学效果的提高上将会发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势，电化教育研究

[2]微课对中学物理教学的运用，学术杂志网

[3]微时代的教师，张贤仁，马乐爱