高中语文整本书阅读教学实践研究

全娟

【摘要】随着课程改革的推行与落实，核心素养的培养发展成为了高中语文教学工作的主要目标。想要达成这一目标，实际教学过程中，高中语文教师应通过整本书阅读策略引导学生，通过整本书的阅读，帮助学生开阔视野，构建知识框架，从而养成独特的阅读习惯。本文对高中语文教学过程中，整本书阅读教学策略教学分析研究，从课堂、学生、教师不同角度出发，探讨教学原则，并提出科学合理的实践策略。希望本文的研究能够为高中语文教师工作的开展带来参考意见，并且能够为学生阅读习惯的养成及语文成绩的提升奠定良好基础。

【关键词】高中语文;整本书阅读;实践策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-143-01

高质量的整本书阅读不光能够帮助学生提升语文学习成绩，此外，能够为其日后学习工作的开展奠定良好的基础，并使其阅读及生活质量得到改善。阅读教学在高中语文教学过程中影响至关重要。开展阅读教学的最终目标不仅是帮助学生提升分析，而是应该在实践活动的基础上，培养学生语文阅读学习兴趣，使其审美、理解及阅读能力得到质的提升。

一、整本书阅读教学原则

（一）从“课堂”角度出发科学合理选择阅读教学内容

整本书阅读教学过程中，教师应科学合理的选择阅读内容，这样才能够调动学生学习兴趣，激发其阅读活动参与欲望。在选择教学内容时，教师应该将课标阅读书籍的基础上，对学生阅读需求和阅读取向进行深入了解，以此为依据，为其推荐针对性读物，从而激发其阅读欲望，只有调动学生阅读兴趣，才能够使其对文章内容进行深入分析研究，并引导其与其他同学或者是老师进行分析研究。也只有这样才能够使读者与文本二者进行心灵上的沟通和对话，从而将整本书阅读具备的优势充分发挥出来，并使学生阅读水平得以提升。

（二）从“学生”角度出发使其掌握正确阅读方法

在整本书阅读实践活动中，教师应将学生作为中心，找到能够激发学生学习兴趣的关键内容，使其掌握正确的阅读方法，养成科学合理的阅读习惯。除此之外，教师应指导学生对自身阅读方法进行总结。在对一本书进行阅读时，读者与作者的精神及情感应达到共鸣，只有这样，读者才能够体会作者的思想、情感，并对自身阅读理念进行总结。针对类型各不相同书籍而言，所使用的阅读方法也不相同。因此，学生只有多读书、正确读书，才能够获得事半功倍的阅读效果。

（三）从“教师”角度出发对教学方法进行精准掌握

在对一本书进行阅读时，具有极强的综合型，能够对学生的情感、生活及语言等方面的经验进行考察。在实际教学过程中，教师不光要拉近自己与学生之间距离，对其阅读需求进行全面的了解。此外，还应提升自身专业素养，只有这样才能对学生的疑惑之处进行解答，并对学生进行合理指导。举例来说，在举办“阅读现代文学作品”这一实践活动中，教师可将《活着》、《平凡的世界》等书籍推荐给学生，并对其阅读活動进行指导。例如，对富贵的传记进行描写、为家珍写作传记，或者是探讨孙少安为什么而奋斗等。这一方法不光能够使学生阅读水平得以提升，还能够为其日后阅读、写作奠定良好的基础。

二、整本书阅读实践策略

（一）提升对交流和分享的重视程度

交流与分享，在整本书阅读教学过程中有重要的作用。在文章阅读期间，学生应养成动笔记忆的良好阅读习惯。此外，教师并对学生进行正确引导，使其以自身阅读经验为依据撰写读书笔记，并且组织同学之间对阅读感受进行分享。教师应该倾听在阅读期间学生作出的看法，并且与其进行思想交流，通过文学形式产生大脑与心灵上的共鸣。举例来说，在《红楼梦》知识学习过程中，教师应该与学生对林妹妹的形象进行沟通交流，学生提出，虽然林妹妹是大家闺秀的形象，在现代将无法与其他同学良好相处。相反的，学生喜欢凤姐姐和宝姐姐这种欢度的性格。同时教师也可以将自己的想法说出来，首先，教师应该对学生的观点表示认同，之后引导学生思考在后。为何林妹妹的性格是多愁善感的？为何宝姐姐能够通情达理，善解人意？经过资料的查阅，学生们了解到，林妹妹没有家人不懂她与其他人的相处方式，宝姐姐在全家的呵护下成长，而且家中有一个无所事事的哥哥。因此，对待所有事情能够周全的考虑，为他人着想，教师与学生之间对阅读感受进行沟通交流，能够营造良好的课堂氛围，使学生在轻松阅读水平及语文学习能力有所提升。

（二）制定阅读目标

在高中语文教学过程中，针对不同的文章，整本书阅读教学目标各不相同，在实际阅读教学期间，教师要引导学生对整本书阅读的方式方法进行探索，形成独特的阅读经验，教师应该提升对前人阅读经验的尊重程度，以多元化阅读目的为依据，对浏览、阅读精读等阅读方式方法进行综合运用。在读懂文本的基础上，对于文中精髓进行还进行深刻掌握。整本书阅读的首要任务是帮助学生对名著进行深刻的理解及阅读，在接触书籍之后，学生应该对其进行浏览，掌握其大概内容。之后，应该对其进行略读，对书本结构进行了解，之后，在阅读期间应该对名著中的文章语句提出质疑并且进行批注。最后，学生应以个人兴趣为依据，对细节进行探讨，重新阅读，对个人阅读理念及想法进行总结。

三、结束语

与普通阅读进行比较，整本书阅读能够引导学生从不同角度对书籍的内涵进行深刻的思考，并非从单个章节对言语进行只言片语的感悟。在高中语文教学过程中，整本书阅读能够提升对学生个性化能力及审美能力培养的重视程度，帮助学生累积阅读经验。教学实践活动中，教师应提升对书籍选择的重视程度，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方式。此外，应该鼓励学生累积阅读经验，通过与其他同学沟通交流分享的方式，体会阅读内涵，感受阅读带来的快乐，最终，提升自身阅读能力及语文学习成绩。

【参考文献】

[1]秦开颜.高中语文整本书阅读教学中思维导图的实践研究[J].新智慧，2020，（12）：127.

[2]万唐秋子.高中语文整本书阅读教学实践研究[J].文存阅刊，2020，（3）：119.