高中古诗歌教学浅探

廖炳晔

摘 要：高中古诗歌教学是高中语文教学的重点和难点。现在文章作者就教学中存在的问题，从让学生爱上古诗歌，课内诗歌的讲解要有趣味、有深度，坚持背诵古诗歌，培养学生写鉴赏文字和古诗歌创作的热情，在习得中提升做题准确率等角度进行了较为全面的阐述。

关键词：爱上古诗歌;有趣味;有深度;背诵;习得

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-20 文章编号：1674-120X（2020）25-0035-02

高中古诗歌教学是高中语文教学的重点和难点，存在学生不爱好古诗歌、读不懂古诗歌、做古诗歌鉴赏题拿不到满意分数、不会灵活运用古诗歌等问题。笔者经过多年高中古诗歌的教学观察，综合湖南省岳阳市第一中学（以下简称“我校”）语文教师的做法，认为可以从如下几个方面来解决这个问题。

一、让学生爱上古诗歌

学习古诗歌，一定要让学生先爱上古诗歌。学生在小学、初中已有一定的古诗歌知识积淀，但多数学生并不真正地爱好古诗歌。怎样让学生在高中爱上古诗歌呢？

（一）让学生在第一堂语文课上爱上古诗歌

在学生进入高中的第一堂语文课上，教师一般都不会上新课，而是启迪他们对语文的认识、喜爱语文的情感。这时建议教师推荐一两首非常美妙的古诗歌或一两个独特的古诗人，让学生从中感受到古诗歌的美，建立高中阶段对古诗歌美好的第一印象。有教师在第一堂课上深情地朗诵李白的《将进酒》，以“黄河之水天上来”的磅礴气势和“与尔同销万古愁”的深沉情感打动学生;有教师以“别是一家李清照”为题，介绍易安词清丽率真、缠绵婉转的独特韵味，让学生沉吟其中、低回赞叹。更有教师采用了咬文嚼字的方法，引人入胜，如下面案例。

请同学们先阅读王维的《积雨辋川庄作》，再设问：

“唐人记‘水田飞白鹭，夏木啭黄鹂为李嘉祐诗，王摩诘窃取之，非也。此两句好处，正在‘漠漠‘阴阴四字，此乃摩诘为嘉祐点化，以见其妙，如李光弼将郭子仪军，一号令之，精彩数倍。”你赞成这种看法吗？为什么？

简要补充李光弼的史料后，引入林庚先生的评说：

“漠漠”“阴阴”精彩何在？ “水田飞白鹭”与“夏木啭黄鹂”是平行地写了两个景致，黄鹂在树上叫黄鹂的，白鹭在水田上飞白鹭的，各不相干，这里并没有飞跃的力量。多了“漠漠”“阴阴”，就把它们连成了一片，“阴阴”让夏木有了一片深萌之感，“漠漠”使水田蒙上了一层渺茫的色调，岸上的一片浓阴与水田的一片渺茫起着画面上烘托的作用，这就是情景中水分的作用。

从浓萌的深处到渺茫的水田，到鲜明的白鹭，越发衬托出白鹭之白与茫茫中飞动的形象，使得整个气氛鲜明活跃，潜在的感情因素如鱼得水地浮现出来，这不是干巴巴的，而李嘉祐的“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”则有些干巴，因它缺少那应有的水分。

在这个案例里，教师提供的答案并不重要，重要的是启迪学生的想象力，让大家谈谈自己的想法，并引用林庚先生的解读告诉大家原来这两个词还可以这么解，王维的“点化”原来有这么神奇的力量，从而埋下了一颗热爱古诗歌的种子。

（二）利用各种活动让学生爱上古诗歌

1.让学生在飞花令活动中爱上古诗歌

可以在全校或班级举行飞花令活动，这个活动还可以折射到学习、生活的各个角落。我校每年举行92里君山远足活动，行走在君山大堤上的时候，满目翠色，花香袭人，我们提倡学生玩飞花令，大家边走边玩，可谓一路诗歌一路欢笑。有学生在《白玉兰》校刊里写道：“在远足的大堤上，我们玩起了飞花令，老师说‘以月为范围‘七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。我一气吟诵出来。”

2.让学生在阅读中爱上古诗歌

推荐《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《宋词赏析》（沈祖棻）、《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）、《蒋勋說唐诗》（蒋勋）等，还可推荐化用古诗歌较多的文学作品，如张晓风、简媜的散文。这些作品里都有很多成功化用古诗歌的文章，学生读后会开启在自己的文章中化用古诗歌的智慧。

3.举行古诗歌朗诵活动

推荐经典的古诗歌作品给学生朗读，并分班交流朗读经验，学校定期举行朗诵比赛。我校毗邻岳阳楼，不少语文教师会带领学生到岳阳楼或洞庭诗廊碑举行古诗歌朗诵会，这种露天的朗诵会深受学生的喜爱。

4.在欣赏中国诗词大会节目中爱上古诗歌

引导学生定期观看中国诗词大会节目，教师与学生一起观看武亦姝和彭敏的现场冲刺，大家怀着激越的心怀接受古诗歌的熏陶，获得精神的力量。

5.让学生在鉴赏交流中爱上古诗歌

选择一个固定的时间进行古诗歌赏析交流。有教师选择课前5分钟，有教师选择早自习5分钟，有教师选择社团活动时间，指导学生轮流上台赏析古诗歌。当学生鉴赏慢慢有深度时，教师还可以指导学生进行古诗歌专题学习。

二、课内诗歌讲解要有趣味、有深度

有趣味，方能吸引学生的兴趣;有深度，方能让学生走进诗歌的心，达到对境界、情感的深度认同。高中语文教材有篇幅较多的古诗歌阅读，教师在教这些古诗歌时要深度挖掘它们的意境，并作相关拓展阅读。例如，教完《归园田居》后，可以把《红楼梦 香菱学诗》这一段印发给学生阅读。

香菱笑道：“……还有‘渡头余落日，墟里上孤烟，这‘余字和‘上字，难为他怎么想来……”黛玉笑道：“你说他这‘上孤烟好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着，便把陶渊明的“暧暧远人村，依依墟里烟”翻了出来，递给香菱。

教师点拨：“淡而现成”这是曹雪芹对陶渊明诗歌的评价与推崇。陶诗语言朴素，天然去雕饰，这种本色无华中又蕴含着深意，曹雪芹是非常欣赏这种风格的。

三、坚持背诵古诗歌

只有把一定量的古诗歌背得滚瓜烂熟了，才能产生良好的语感。每个早自习可以增加一首古诗歌背诵的内容，从绝句到律诗，再到较长的古体诗，背诵的古诗歌要有简要的注解，以防学生硬背。诗歌是有灵魂的，学生可以在朗读、背诵中一步步走入诗心，领会诗的美妙，从而打下坚实的古诗歌学习底子。

四、培养学生写鉴赏文字和古诗歌创作的热情

可以找一些有特色的古诗歌让学生进行鉴赏。例如，阅读徐君宝妻的《满庭芳·汉上繁华》，选择一个角度写一段鉴赏文字。下面这个语段可以看出学生阅读的深度。

前面数句，不及“从今后，断魂千里，夜夜岳阳楼”打动人心。此处有化“夜夜巫山”为“夜夜岳阳楼”之意，与前文“身未北，客南州”呼应，强调了一种无论元人怎番戏弄，我自做我大宋子民、君宝妻室的决然。这自然而然地让人联想到“举目见日，不见长安”，夜夜思归，只可见来路千里。但岳阳楼绝非仅指作者的故乡。“清平三百载，典章文物，扫地俱休”，相比于元人的野蛮与侵略，岳阳楼是一个朝代文明的象征，是千里之外故国的象征，并非乡愁，应是国殇。

以“遇到古诗歌”为專题进行创作。把诗歌融入生活，让学生写遇见诗歌的文字，范例如下。

公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》

下面学生写的文段就很真实、很有表现力：

放学回家，天正大雨，撑伞独行，泥沙溅起沾湿裤角，风又飘忽不定，前行分外困难。我的心仿佛也被雨打湿了，想起近况，心情由烦躁转为苦闷。正当我沉溺于忧伤时，雨不知何时停了。又过了一会儿，竟有阳光照射在我的前路上。我仰头望天，看见被太阳驱散的云层，顿时忆起了苏轼的那句诗“云散月明谁点缀，山容海色本澄清”。我本应纯粹，固执孤绝地驶向我的远方，何必自陷于忧愁，患得患失？我抬起头，步子迈得更大了。

把这种微写作变成一种常态，在这种唤醒式的训练下，学生对古诗歌的敏感性、审美性越来越强，最终达到在习作中、生活中灵活使用古诗歌的目的。

五、在习得中提升做题的准确率

如果学生热爱古诗歌，但每次考试总是在古诗歌这一项失分很多，那么这种兴趣也很难持久。怎样让学生的古诗歌鉴赏也能得高分？就当前高考题型来看，弄懂古诗歌的内容是考试的一个重点，因此，引导学生读懂古诗歌最为重要。要解决这个问题，除了多读外，还要有一定量的练习。进入高二后，教师可以在水平测试前的第一轮复习时，把古诗歌的题材、炼字、情感内容等作一个较为系统的专题复习梳理，初步指导学生把握古诗歌的做题规律，提高他们在古诗歌方面的解题能力，以成就感来推动他们前进。

总之，古诗歌跨越时代来到我们身边，继续散发着神奇的魅力，我们要运用各种方法，把高中学生带入这个美丽的花园，享受感动，获得启迪，积淀丰富的人文素养。

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