农村留守初中生教育问题背景下的学校管理策略

罗慕峰

摘 要：文章结合农村留守初中生教育背景下的学校管理现状，提出了相应的优化管理质量的措施，如加大教师培训力度、通过课余活动丰富留守初中生的精神世界等;同时结合实际案例进行深入研究，希望为农村留守初中生的教育相关工作提供参考。

关键词：农村;留守初中生;学校管理

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-26 文章编号：1674-120X（2020）25-0026-02

随着我国农村产业结构的调整以及工业化、城市化的进程加快，大量的农村剩余劳动力进城务工，不得不将孩子留给年迈的父母照顾，导致留守学生增多。由于长时间缺乏父母的关爱和陪伴，学生的学习和发展必然受到影响，从而影响农村初中生教育的有效性。在此背景下，农村学校需要从自身着手，优化管理措施，为留守学生提供良好的教育。

一、农村留守初中生的特质

初中生的思维逐渐独立，在日常生活和学习的过程中容易表现出强烈的自我意识，同时还具备青春期学生普遍存在的意志不坚定、好奇心强以及渴望得到认同等特点。但农村的留守初中生在表现出青春期学生的心理变化的同时，更容易表现出以下三种特质：第一，是抗拒心理。由于缺乏父母的关爱，留守初中生的自我意识更强，在日常的生活中对其行为进行约束后，其更容易产生叛逆行为。第二，是自卑心理。初中生的自尊心强，且该年龄段的学生对父母关爱自己的渴望达到高峰，留守初中生容易在自尊心的作用下产生自卑心理，导致性格孤僻。第三，是虚荣心理。初中生处于渴望展现自己的阶段，家长关爱不足容易使初中生的显示行为得不到正确引导，从而转变为虚荣心理，在生活中容易与人发生矛盾。

二、农村留守初中生教育问题背景下的学校管理现状

第一，我国部分农村中学并没有建立留守学生管理机制，难以为相关工作提供制度参考，导致整体管理质量始终无法提高。初中生的身心发展正处于关键时期，而此时家长无法切实对其进行引导，因此学校需要承担更多的引导责任，着力优化自身管理教育能力。[1]第二，校园文化建设不到位。农村留守初中生的精神需要没有得到满足，因此学校需要为学生营造良好的校园文化氛围，弥补其精神世界的空缺。第三，家庭关爱的缺失。初中生处于身心迅速发展阶段，由于长时间缺少父母的陪伴和引导，再加上祖辈的溺爱，会出现各种心理问题。父母因不能陪伴孩子成长而过分满足其物质需求，导致孩子养成过度消费以及追求物质的不良习惯等。第四，社会各界对农村留守初中生的关注和了解程度不高，且大部分社會爱心人士找不到帮助农村留守初中生的方式和正确的途径。

三、农村留守初中生教育问题背景下学校提高管理质量的措施

（一）加强学校的管理能力

学校加强规范管理能力需要以帮助学生获得心理满足为基础，避免学生在留守生活中产生性格和心理等方面的缺失，所以学校应以育人为本，建立健全的学校管理机制。

1.加大力度建设校园基础设施

在留守过程中，学生渴望在平静舒适的环境中学习和生活。学校的基础设施直接影响学生对留守生活的适应程度，因此，学校可以寻求政府的资金支持，为学生营造安稳舒适的环境，保障其能够安心地学习和生活。例如，X村中学，为保障留守初中生的基本需求，定期维护或更换校内基础设施;为学生布置了温馨的寝室和食堂等生活场所，严格按照初中生的营养需求定制食堂食谱。该校的做法使学生切实感受到了学校的关怀。

2.激发教师的责任感

教师在农村留守初中生以及学校的管理中发挥着重要的引导作用。因父母离家，学生对父母的印象越来越模糊，加之朝夕相处的教师对自己的照顾更加全面，因此许多留守初中生会将教师看作自己的父母，尤其是班主任无论在学习还是生活方面都会时刻关注学生，由于相处时间长，班主任对学生的了解也十分深入，能够敏锐察觉到学生各方面的细微变化。总之，在留守初中生眼中，教师扮演的角色往往代表了温暖。

为使学生个人和教师获得精神、心理等方面的满足，学校可以制定合理的措施，激发教师的责任感，促使其主动在教学管理中投入感情。以X中学的做法为例，该校对积极关心学生的教师提出表扬，并制定了合理的奖励措施，以记录与评比教师因为留守学生而额外增加的工作量，并在期末为教师发放一定的物质补贴，或根据教师的需要给予晋升或评职称的奖励。该校的做法激发了教师的责任感和工作的积极性，使其在教学管理工作中始终以饱满的精神面对学生，也切实提高了师生间的情感交流效率。[2]

初中阶段的学生应培养生活自理能力，而学校也应配有专职的生活教师给予留守初中生更多的关爱。以X中学为例，该校的生活教师主要负责学生的生活，主动关心学生，并积极帮助其解决生活中的困难。学校要求生活教师在保障学生安全的前提下尽可能地丰富其课余生活，为留守初中生营造健康向上的生活环境。同时，该校生活教师还需要在每晚熄灯休息前到寝室逐一检查学生的健康状况，全面掌握学生的身体变化情况，对情绪变化大的学生进行简单的心理疏导。该校的做法使学校的管理工作整体得到了优化，且在一定程度上保障了学生身心健康的发展。

学校如何构建合理的管理机制，首先，通过访问农村中学管理人员可知，当下我国部分农村中学缺乏完善的留守学生管理机制，难以为学校管理相关的工作提供支持。农村中学的教师需要具备严格的管理意识和责任感，政府也可以对学校的具体管理方式进行监督指导，要求其尽快完善不足之处。其次，学校自身也应主动提高管理意识，真正深入留守初中生内部，将政府资金用到实处，为学生解决生活和学习中的困难。再次，学校应有意识地照顾留守初中生，具体可以从以下几点着手：

第一，完善留守学生管理机制，自上而下地提高对此方面工作的重视，要求全体教师共同落实。从校长开始，全面掌握校内留守初中生的实际需求，教师则可以起到承上启下的作用，将学生的需求传达给上层领导，同时落实校长发布的工作。第二，农村中学应紧跟时代发展的步伐，不仅要引导留守初中生学习教材上的知识，还要引导其学习教材外的知识。由于留守生缺失通过家庭学习知识的途径，因此学校应承担起相应的责任，为学生填补空缺。这个阶段学生的世界观、人生观和价值观都处于发展的关键时期，学校应加强对其思想道德品质和生活习惯养成等方面的引导，给予其更多的关怀，丰富学生的精神世界。第三，学校应将管理机制应用于学生的日常生活和学习中，从而潜移默化地达到管理的目的。这不仅能够降低学校管理留守初中生的难度，还能促进学生的成长。第四，学校可以要求教师定期与学生家长取得联系。由于外出工作的家长无法直接了解学生的生活和学习情况，因此教师可以主动将情况传达给家长，并向学生表达家长的关心，从而达到安抚的效果。

例如：X寄宿中学中的大部分学生都是留守学生，因此該校领导制定了如下管理条例：第一，通过规律的生活和学习作息时间来帮助学生养成良好的生活习惯;第二，定期为学生安排心理疏导和与家长电话或视频交流的机会，促进学生心理健康的发展;第三，要求教师将学生阶段内的行为、成绩、性格等各方面变化整理成观察记录，每学年将观察记录交给家长，由家长写好评语后交还，形成良好的家校合力教育的管理模式，为学生提供优质的教育教学管理服务;第四，根据教学目标和学生实际需求的变化随时调整管理制度，始终保持管理制度的时效性。

（二）构建校园文化的发展措施

1.引导学生养成良好的行为习惯

留守初中生的在校时间较长，因此在学校有足够的时间培养他们形成良好的行为习惯。养成教育是校园文化的重要组成部分，对留守初中生自理、学习、文明等方面的习惯养成都有促进作用。一旦养成了良好的行为习惯，学生对自己的要求也会随之提高，同时良好的行为习惯还可以提高学生对事物的正确分析和判断能力。

2.丰富学生的课外活动

留守初中生在精神和情感方面的缺失需要在校园生活中弥补，丰富的校园文化活动可以为学生提供一个健康有益的成长环境。以X中学为例，该校为丰富学生的课余生活采取了如下措施：首先，设计了特色课程。学生可以根据自身兴趣和喜好在课余时间选择参与书法、绘画、音乐等多种兴趣课程，这不仅能够丰富学生的精神世界，也可引导学生学会更多才艺技能。其次，该校还在上午、下午课间各安排了半小时的集体活动时间。学生可以利用此段时间参与集体活动，与同学培养感情，用友谊弥补其他方面感情的缺失。

（三）引导学生建立良好的同学关系

初中阶段的学生正处于情感和心理完善发展的关键时期，而留守初中生无法直接得到家长的引导，因此学校可以帮助其获得其他方面的情感支持。学生日常接触最多的同龄人是身边的同学，因此学校可以帮助学生建立友谊，在日常教学管理活动中融入更多需要小组参加的项目。比如：某教师在课堂上主要使用小组讨论的方式进行教学，将时间交给学生，这不仅尊重了学生的主体地位，还在潜移默化之中促进了学生间的交流。学校也鼓励学生在课间参加以小组为单位的活动，并且为培养学生的团结协作能力，还在每年秋季举办校运会，通过集体运动的方式促进学生间的交往。

（四）号召社会关爱留守初中生

青少年是我国未来的希望，他们的成长需要社会各界的关注。政府与学校应共同努力来关爱留守初中生，同时加大关注留守初中生相关活动的宣传力度，通过学生资助、给予在校寄宿生所需生活费补助、一帮一结对子等活动来确保留守初中生能好好读书。关爱留守初中生不是一时之计，而是一项长期的任务，需要社会各界共同努力，为留守初中生创造健康的成长环境。学校应从自身出发，通过合理手段给予学生足够关爱，以保障其身心能够健康成长;同时通过在校园中获取知识来全面提高农村教育教学的质量。

参考文献：

[1]刘建军.强化农村寄宿制学校管理切实提高办学效益[J].课程教育研究，2019（51）：27.

[2]高 萌.农村寄宿学校初中生社会适应状况研究[D].北京：中国青年政治学院，2019.