小学低年级语文趣味识字教学策略初探

田胜倩

【摘要】在小学低年级语文教学中，识字教学是语文教学的重要内容。一方面，汉字是我国民族文化传承中最为关键的载体，另一方面，识字也是开展所有教育的前提，所以做好低年级语文教学，使小学生识字阅读水平得到提高，是现代素质教育的关键。本文对小学识字课程的教学现状进行分析，探究了趣味识字的教学策略。

【关键词】低年级语文教学 趣味识字 教学策略

小学低年级语文教学中识字教学是极为关键的一环，也是提高我国全民素质的前提，那么如何将有效的识字教学应用于小学生的语文教学中，并使小学生了解汉字的实际应用和意义，这也是教师应该思考的问题。

一、小学低年级识字教学的现状

（一）传统识字教学模式弊端

在进行低年级识字教学时，大多数教师都采用传统的教学模式，教师应用板书为学生讲解不同的字句，同时为学生布置作业，而学生在课堂上被动地听讲，课后通过抄写和组词的方式进行多次的识字练习。虽然学生在反复的练习后能够熟悉汉字，但总体来说这种教学不仅枯燥无味，而且很容易导致学生在反复的练习中对识字出现厌恶情绪，影响学生的学习积极性。对于小学生来说识字十分重要，但抄写只是过程而不是目的，教师应当选择一种能够避免反复抄写，但能够使小学生熟悉汉字的教学模式。

（二）小学生认知特点与教学方式的矛盾

传统的识字教学方式对于低年级小學生来说较为枯燥，学生缺乏学习的兴趣，导致学生学习效果不理想。有研究表明，大多数学生在阅读各种诗词时，很容易出现注意力不集中以及学习心理较为倦怠的状况。因此，我们要遵循学生的认知特点，选择恰当的教学方式。

（三）传统教学方式的目标追求较为片面

识字教学在传统的教学模式中，其主要目标是使学生能够尽可能多地认识汉字，提高学生的词汇量。但大部分教师在教学活动中，都过于追求学生识字数量和词汇量的提升，并没有意识到让小学生熟练掌握汉字知识的重要性，也没有重视学生的语文学习兴趣培养，这就导致学生在学习活动中虽然具有一定的语文基础，但已经对语文产生了厌烦情绪，没有形成良好的学习习惯，因此很容易影响学生后续其他学科的学习。

二、小学低年级趣味识字教学策略

（一）欣赏课外小短文

虽然目前教材进行了一定的改革，但总体来说，教材中涉及的各种汉字知识还存在一定的局限性。所以在教学时，教师应当明确这种局限性，并且要求学生在学习期间尽可能多阅读一些课外读物，例如，格林童话等学生感兴趣的书籍，通过课外阅读的方式，能够使学生获得更多的资料积累，使学生在学习过程中感受到文字以及语言的乐趣，使小学生能够主动投入识字阅读的活动中。

（二）趣味竞赛识字游戏

在进行语文识字教学时，教师可以利用学生的好奇心和争强好胜的特点，通过竞赛学习的方式来使识字阅读更加具有趣味性。学生在开展竞赛前需要不断强化自身，认识更多汉字，这样才能在后续的识字挑战中获得成功。而对于胜出者教师需要给予一定的肯定和表扬，让学生感受到识字学习的乐趣，提高学生学习识字的主动性。

（三）结合现实生活开展识字教学

汉字是我国劳动人民智慧的结晶，是悠久历史中闪耀的瑰宝，也是在历史的逐渐发展中不断改良并完善起来的。例如，在我国汉字中很多字是象形字，如木、大等。也有一些汉字为会意字，如水、尘、田等。教师为此可以对学生进行指导，通过举例和分类的方式，使学生了解到不同汉字所表达的意思，有助于学生更好地记忆汉字，培养学生对汉字的兴趣和记忆力。

（四）儿歌识字教学

在进行识字教学时，教师还可以通过网络或自我编写的方式，将汉字编成朗朗上口的儿歌。由于小学生具有爱玩耍的天性，所以通过儿歌教学的方式能够强化学生对汉字的认知以及熟悉度，使学生的学习兴趣更高。而儿歌在课后也能随时歌唱，这样能够随时强化小学生对汉字的记忆。教师可以通过互联网查阅相关文献，并收集大量儿歌信息，通过阅读以及收集的方式来为学生获得足够的教学素材。在完成课前准备后，教师可以在课堂上要求学生自行编写儿歌，提升学生的识字兴趣。

（五）信息化辅助教学

汉字教学对于小学生来说较为枯燥，由于语文是一门语言学科，而小学生在学习过程中很容易受到学习兴趣的影响，导致学生学习效果不理想，大多数学生在阅读各种汉字时，很容易出现注意力不集中以及学习心理较为倦怠的状况。而将信息技术有效地融入小学生的语文读写结合综合实践教学时，有助于提高学生的学习能力。通过应用现代化的信息技术手段来使学生在课堂中的注意力进一步集中，有助于提高学生的学习质量。

识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，而在教学实践过程中，由于种种客观原因总是会出现各种教学问题，而将趣味识字教学融入其中，能够起到较好的教学效果。新时代教师不仅应当提升自己的专业素养，还需要结合其他教师的教学实践经验，根据实际教学状况不断探索适合学生的教学方式，这样才能切实提高语文教学的有效性。