基于“超星尔雅”在线开放课程的应用研究

朱鑫彦 张翠花

[摘要]随着网络技术的发展，“互联网+信息化教学”的掀起，高等院校的教学模式也遇到了前所未有的“革新”。本文主要通过利用尔雅网络教学平台建设在线开放课程，具体以《仓储业务操作》课程为例，分析在线开放课程的特点，评价尔雅网络在线开放课程的应用效果，并对开放课程的发展进行思考与探索。

[关键词]尔雅网络;开放课程;教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

超星尔雅网络平台是一个集海量教学资源、网络教学功能与本校相关应用于一体的新型在线教学服务平台。它可以将学校图书馆已引进的《读秀知识库》《电子图书》《发现》《学术视频》等数字资源无缝镶嵌在平台上，为资源的利用提供了便利，并顺应未来云服务、云共享和大数据库时代的发展趋势。本文主要以《仓储业务操作》课程在尔雅网络教学平台的应用为例，进行研究分析。

1 《仓储业务操作》课程

《仓储业务操作》是物流管理专业进行岗位能力培养的一门专业核心课程。本课程针对物流活动仓储环节的人才需求组织教学内容，按照仓储活动工作过程设计教学环节，培养仓储工作岗位需求的职业能力，为培养技术技能人才提侠保障。其主要任务是通过学习仓储活动中物品静态及動态管理的基本方法，使学生理解仓储环节在物流活动中的重要性，掌握仓储管理的基本理论知识和基本操作方法，能够根据仓库管理流程进行货物出入库作业以及在库管理和物品养护作业，能够熟练使用仓储设备并利用仓储信息系统进行物品的信息化管理。

《仓储业务操作》是校企合作出版的专业核心课程教材，完成了课程精品建设项目，《仓储业务操作》被评为陕西省省级精品课程，发了多媒体课件，其中《仓储业务管理》课件获得了全国多媒体课件大赛三等奖。

基于这些有利条件，高职院校利用专业教学资源库平台、在线开放课程及网络课程平台，结合物流管理专业特色，采用网络教学手段，大力加强数字化教学资源建设，鼓励教师线上教学、学生在线学习。所以通过建设《仓储业务操作》在线开放课程，推进信息化教学。

2 高职院校引进《超星尔雅网络平台》

超星尔雅网络平台是由北京超星教育科技有限公司设立的教学网站。超星公司为了将这一平台应用于各大高职院校，在多所学校开展技术培训。尔雅网络教学平台的功能主要有教师可以在线备课、授课、教学管理、辅导答疑、作业布置、课件组装、网上考试、教学评估、在线阅卷等。同时，实现学生在绒学习、自主学习、交互学习、远程学习、学习追踪、作业提交等。对于便捷的移动客户端学习，主要采用“学习通”手机APP方式。老师可以通过手机便捷的进行网络课程建设。师生用户通过网络教学门户访问、在线获取教学资源，实现课堂教学与网络教学相结合的混合式教学模式，创设数字化的教学环境，这样可以进一步提升高职院校的教育教学水平。促进高职院校在线开放课程建设的进程。

随着尔雅网络教学平台的引入使用，目前，全国多所院校将加大网络课程开发、建设与使用力度，鼓励广大教师吸收先进的教学理念，改革教学方式方法，快速提高人才培养质量。

3 尔雅网络在《仓储业务操作》教学中的应用

《仓储业务操作》作为院级精品课程，首先被应用于在线开放课程建设。

3.1 在课堂教学方面

《仓储业务操作》课程本学期已全面应用于大二物流管理专业的学生，借助尔雅网络教学平台与学习通手机APP进行教学活动。

教师在尔雅网络教学综合服务平台界面登陆（需要成功注册账号），如图1所示，教师登陆成功后学生通过手机扫码，安装手机学习通APP软件，就可以在手机上进行课程学习。

教师需要在课前设计教学课程，将提前录制的视频、PPT课件、图片和动画上传到教学平台，前期备谋工作量较大，具体需要上传的内容如图2所示：

从图2中可以看到，在尔雅网络教学综合服务平台上教师可根据标题栏的每项任务进行课程设计，主要功能涵盖课程建设、课程学习、学习社区、学习分析和课程管理等整个教学过程。教师利用尔雅平台进行长期的课程循环建设，包括课程建设、课程基本信息维护、互动活动组织、学习效果评价评测和课程组织与管理。尔雅网站平台还支持纯网络教学、混合模式教学、网络辅助教学等多种教学模式。

在《仓储业务操作》课堂中主要是以混合模式教学为主，学生利用平台登录课程网站，可以进行课程学习、作业、测试和学习话题讨论等活动，也可查看教学资料和学习记录，进入学习社区分享交流，打破时间及空间壁垒，利用网络拓展传统教学模式，更好的进行知识学习，提升个人素养及自主学习能力。教师可以与学生进行课堂互动学习，老师随机出一个抢答题，学生通过手机端进行抢答，得到分值奖励。也可以检查学生作业的完成情况。

3.2 课后教学效果数据统计

尔雅网络教学平台在《仓储业务操作》课程实践教学当中，出现的教学效果统计如图3所示：

从图4中可以直观的看到一些教学效果的数据统计，如教师发布的任务情况、课程的学生访问量以及学生的讨论发表次数，同时还可以管理查看章节测试的内容及结果、学生签到情况、学生的成绩等，这些具体的数据统计结果都可以通过尔雅网络平台一键导出来，比如学生访问量统计显示如图4所示：

从图5中可以明显看出，学生课堂中移动端的使用量比例占到95.43%，而PC端的使用量仅占4.57%。从这个显示结果来看，大学生利用手机学习的情况较多。学生的访问次数与课堂的上课情况相符合，一周课程安排比较多的，访问量就比较多，课程安排不多访问量也就比较少一些。尔雅网络教学平台不仅可以看到学生的访问情况，还可以统计出课程任务点类型的分布，学生综合成绩分布，以及课程学习进度情况，具体如图5所示：

从以上的授课效果来看，教师可以通过学生课堂签到、课堂互动及课堂测试情况来衡量学生的学习情况，并以此作为平时考核成绩的依据，而不像传统的教学模式需要先逐个对学生进行登记，再统计。尔雅网络教学平台的数据统计使得教学效果一目了然，通过分析数据，教师可以有针对性的进行教学、辅导，有益于学生进一步的学习。

4 实践效果与讨论

4.1 实践效果

尔雅网络教学平台在线开放课程的应用，在开展混合式教学模式中起到了积极的作用，一是学生可以在课外通过尔雅平台预习课程，带着问题学习新课程;二是教师在课堂上能及时检测学生的学习内容的掌握情况;三是利用尔雅网络教学平台中的课堂讨论功能可以实现同学之间、师生之间和小组之间的无声讨论，这与传统教学相比，少了面红耳赤的争论，更有利于互动学习。

4.2 讨论

在线开放课程受到了高职院校的厂泛关注，并进行了校内推行，虽然取得的效果出乎意料的好，但是我们仍需要知道尔雅网络平台的建设对于在线开放课程教学而言，既是难得的机遇也是严峻的考验，如何吸取尔雅网络课程教学的优点，发挥传统高职院校课堂教学的优势，使二者更有效的结合在一起，优化教学方案，进一步提升教学效果，是当今高职院校迫切需要解决的问题。高职院校对于尔雅网络平台在开放课程的建设与应用中，要时刻警惕并确保网络教学平台的应角与教育目标保持一致，对教育事业的发展起到积极的作用。

[参考文献]

[1]过宏雷，崔华春.幕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（09）.