幼儿教师初步开展大班线上亲子游戏指导的思考

谢非芸

【摘   要】近年来，围绕“如何上好网课”开展的教学研究已经成了教育热点话题。但高强度、高密度、统一化的电子网络教学并不适宜幼儿园的儿童，如何更好开展线上家庭教育指导，考验教师的各项应变能力与教育教学能力。笔者通过问卷调查形式，面向班级全体幼儿，从31份问卷调查中选择30人，开展为期5天的亲子游戏个案追踪，在大班线上亲子游戏指导中有以下几点心得与思考。

【关键词】初步开展;线上亲子;游戏指导

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0186-02

【Abstract】Recently， teaching research around "how to have a good online course" has become a hot topic in education. However， high-intensity， high-density， and unified electronic network teaching is not suitable for kindergarten children. How to better carry out online family education guidance is a test of teachers' various adaptability and education and teaching abilities. The author selects 30 from 31 questionnaires in the form of questionnaire surveys for all children in the class， and carries out a 5-day parent-child game case tracking. The following points of experience and thoughts in the large class online parent-child game guidance .

【Keywords】Reliminary development; Online parenting; Game guidance

一、明确家长及幼儿指导需求

亲子游戏主体是幼儿与家长，教师指导亲子游戏前应充分考虑不同家庭情况的特殊性，因人而异、因地制宜地指导。因此，我在指导游戏前，开展问卷调查，寻找家长志愿者。通过问卷分析，了解不同家庭的指导意愿与需要，组建专门的亲子游戏指导微信群。此次自愿参与活动的一共30人，意见征集归纳为三部分：合适的时间段、适宜的指导内容、期待的指导方式。

合适的时间段：多数家长选择指导时间为周末或工作日晚7～9点，个别愿意全天候配合。故我将第一次亲子游戏指导时间定于晚7点，往后的亲子游戏则在午后提前发布，家长可充分规划时间，甚至进行多个游戏。此外，教师倡导家长即时进行反馈，通过同步在线互动辅助亲子游戏的进一步推进。

适宜的指导内容：家长期望亲子游戏简单、易操作，部分家长提及希望同步参与。

我初次指导时，分享了《筷子的15种玩法》并根据不同年龄段给出不同建议，家长参与率百分之百，反馈效果好。往后我推荐游戏时优先选择低结构、多玩法亲子游戏，附上年龄建议，家长反响甚佳。

期待的指导方式：期待情形各不相同，我选择互动式指导：忙碌的家长，以微信留言的形式互动，不错过新内容;全天候亲子陪伴的，则以视频、电话等形式交流，不间断推进亲子游戏;有老人可以辅助的，则分时段联系孩子不同的陪伴者，避免手机育儿。鉴于幼儿兴趣差异，我选择专题式指导：如亲子美食、亲子美工、亲子建构、亲子科学制作、亲子绘本共读、亲子益智类等。

二、多角度提升亲子陪伴质量

明确家长、幼儿实际需求后，根据家长、幼儿的选择，分组进行游戏指导，从指导内容、指导形式、指导方法三方面推进亲子游戏，多角度提升亲子陪伴质量。在指导内容上，借鉴五大领域，将亲子游戏分成五大类：亲子美食（健康領域）、亲子共读（语言领域）、亲子建构（社会领域）、亲子探究（科学领域）、亲子美工（艺术领域），通过反馈，判断幼儿最近发展区与敏感期。在指导形式上，根据幼儿爱游戏的年龄特点，推送以游戏为形式的亲子活动，再根据家长反馈，判断幼儿游戏水平，做进一步引导。

在指导方法上，我发现，大部分家长缺乏科学有效的教育理念与方法，造成了一定的育儿误区。我以育儿理念分享为侧重点，为家长解读幼儿行为背后隐含的心理诉求，了解幼儿游戏行为后可能涉及的心理发展，帮助家长树立科学有效的育儿观。

三、坚持鼓励家长进行长期反馈

在专题游戏指导中，有家长坚持每日反馈亲子游戏体验，通过发送反馈文档、照片、视频、文字解说等形式与我进行交流。如亲子共读小组的一位家长反馈：自己以往在亲子共读中，长期要求孩子只听故事，听故事时不能提问题，且故事说完就睡觉，忽略了与孩子的交流，导致孩子对阅读不耐烦。在我与家长分析了幼儿好学好问的年龄特点后，家长接受了我推荐的亲子共读步骤，增加了交流互动环节。

改善阅读步骤的第一天，家长反馈孩子对于故事的兴趣比以前更强，我根据反馈，推荐了更有趣的读物，并增设了读书画的要求。第二天，家长反馈，原本不爱表达的儿子对画面有意想不到的观察，令她惊喜，并且读书画也帮助孩子重新思考了绘本。我根据反馈，及时肯定了孩子的进步，并鼓励其坚持阅读与反馈。第三天，家长反馈，孩子虽然不会认字，但是对于故事情节有着自己另一番理解，令她感触很深。我根据反馈，在推荐绘本时附上绘本可以探讨的思考角度，建议家长与孩子进行更深的交流。第四天，家长反馈，孩子说出了一个完全不同的故事，合理有趣，令人欣慰。我根据反馈，给了家长更多挑选绘本的建议，鼓励孩子坚持阅读。第五天，家长反馈，孩子愿意主动阅读，不再排斥，期待更多的亲子指导活动。不难看出，坚持反馈的家长，不仅带动了自身的育儿水平，也带动了孩子的进步与成长。

四、结语

综上所述，教师在线上亲子游戏指导前应先明确家长、幼儿的需求，不做单方面的指导;在线上亲子游戏指导时应因地制宜、因材施教，在答疑解惑时传达科学合理的育儿观;在线上亲子游戏指导后及时回应家长反馈，促进家长、幼儿、教师自身共同反思与进步，学习与成长。

参考文献：

[1]毛蕾.幼儿园亲子游戏活动设计与教学指导方法研究[J].中国校外教育，2018（33）.

（责编  吴 娟）