游戏促进外来流动儿童语言交往能力的培养

吕琴妹

【摘   要】外来流动儿童家庭教育程度较低，大多数外来流动儿童的性格内向、人际交往能力差，在与其他幼儿或教师进行沟通交流时很难正确运用言语，以致影响其自身全面健康发展。所以教师需要积极借助游戏创设有效教学情境，稳定外来流动儿童的不安情绪，提高外来流动儿童的学习积极性，促进其能够进一步提高语言交往能力。

【关键词】游戏;外来流动儿童;语言交往能力

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0117-02

【Abstract】The family education level of migrant children is low，most migrant children are introverted and have poor interpersonal skills. It is difficult to use words correctly when communicating with other children or teachers， which affects their overall and healthy development. Therefore， teachers need to actively use games to create effective teaching situations， stabilize the anxiety of migrant children， improve their enthusiasm for learning， and promote their further improve language communication skills.

【Keywords】Games; Migrant children; Language communication ability

一、外来流动儿童语言交往能力现状分析

目前幼儿园外来流动儿童语言交往能力整体水平较差，主要体现在以下几方面：1.词不达意。外来流动儿童想要尽快融入新的学习环境，交到新的朋友，必然需要与其他幼儿进行沟通交流，但大多数外来流动儿童在言语表达过程中存在一定的不合理性，极易向他人传达错误的情感和意思，导致人际交往关系差。2.发音不标准。很多外来流动儿童在上幼儿园前说的都是当地方言，未进行正确的发音练习，这种情况下发音不标准就容易出现字词语句表达不清问题，造成不必要的误会。3.语言组织水平较低。一句完整的话有其基础的结构，目前外来流动儿童在言语表达过程中容易出现断断续续的情况，很难对一件事情表达一句完整的话，使其很难与其他幼儿顺利交往。

二、利用游戏促进外来流动儿童提升语言交往能力的有效对策

（一）构建和谐学习环境，激发幼儿学习兴趣

外来流动儿童因父母工作的原因容易时常更换学习生活环境，这种情况下容易对外来流动儿童的心理造成一定的负面影响，引发幼儿多种不安情绪，形成内向、不爱与人交流的性格。所以为了幼儿能够高效学习语言知识，教师要先了解外来流动儿童的日常学习生活情况，如兴趣爱好、性格、家庭背景等方面，后为其构建和谐的学习环境，促使其学习过程更具多样性和趣味性。

（二）借助多种游戏活动，增多语言交往学习机会

游戏是幼儿提高学习效果的最佳方式之一，教师在教学过程中可以借助多种游戏活动为外来流动儿童提供更多的语言交往学习机会，帮助其更好地学习语言和运用语言。

第一，角色扮演游戏。很多外來流动儿童都很喜欢角色扮演游戏，但部分幼儿由于性格内向等原因很多情况下都选择观看，并不参与其中。这时教师应合理开导幼儿，鼓励幼儿参与到游戏中，并安排语言交往能力较强的幼儿帮助外来流动儿童进行角色扮演。如在餐馆游戏扮演中，外来流动儿童一开始扮演传菜员，正确传递“客人”点的菜，在多次练习后可将其换到服务员角色中，学会向“客人”表达常用的礼貌用语，与“客人”进行正常交流等。这样不仅能够达到循序渐进的学习效果，还能进一步拉近外来流动儿童与其他幼儿之间的关系。

第二，听说游戏。教师可以利用该游戏有效扩展幼儿的词汇量，纠正幼儿发音。比如很多外来流动儿童存在n、l不分，f、h不分等情况，教师可以利用绕口令、儿歌等游戏锻炼幼儿的听说能力，不断纠正幼儿发音。或者选定主题要求幼儿发挥想象进行语句拓展，如游戏主题为“动物怎么走？”要求幼儿结合生活实际并结合自己的想象力，有的幼儿说猴子跳着走，有的幼儿说袋鼠蹦着走。这样长期进行不同类型的听说游戏为外来流动儿童丰富词汇量、提高语言交往能力提供了有效帮助。

（三）提高游戏评价有效性，促进幼儿语言交往能力发展

对于任何一项游戏活动，在参与结束后教师都应开展有效的游戏评价环节，对游戏活动内容、幼儿的表现情况等方面进行合理评估和总结，以对不合理之处进行优化改进，为外来流动儿童提高语言交往能力提供有力保障。比如在上述的餐馆角色扮演游戏活动结束后，教师可以先让幼儿进行相互评价，分析游戏经验和游戏乐趣，而后教师对游戏中每一个幼儿的表现进行点评，给予正确的鼓励和指正。同时还可与幼儿就活动内容进行讨论交流，共同完善优化游戏活动，这样不仅可进一步强化幼儿的语言交往能力，还能让幼儿参与整个学习过程，促使语言教学更具完整性和有效性。

三、结语

综上所述，在学前教育阶段培养幼儿的语言交往能力，对其今后的人际交往和个人发展都有重要作用。对于外来流动儿童来说，其所受的家庭教育程度明显不足，且存在发音不标准、用词不准确、表达不清晰等问题，严重影响其正常的语言发展。所以为了改善此类情况，需要幼儿园教师了解外来流动儿童的各方面情况，尊重其对游戏活动的自主选择，通过开展多种游戏活动、实施正确的教学评价不断为外来流动儿童提供更适宜的学习环境，帮助幼儿大幅提高自身的语言交往能力，更好地融入现有的环境，实现全面发展。

参考文献：

[1]谢琛，陶晨晨，邹敏.浅析游戏与幼儿语言的发展[J].家教世界·现代幼教，2019（12）.

[2]吕勤妹.外来流动儿童语言发展能力培养的探索研究[J].才智，2019（36）.

（责编  吴 娟）