创客教育模式在小学信息技术教学中的应用

邱云

【摘   要】随着教育事业的不断创新发展，越来越多的新型教育手段相继出现。其中创客教育便是极具代表性的一项新型教学模式，其在小学信息技术教学中的有效应用，不仅促使教学质量得到了显著提升，而且更加注重对学生信息素养的培养，为学生信息技术能力的提升、日后能够成长为社会所需的高素质信息人才打下了坚实基础。

【关键词】小学;信息技术教育;创客教育;教育改革

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0108-02

【Abstract】With the continuous innovation and development of education， more and more new educational methods have emerged. Among them， Maker education is a very representative new teaching model. Its effective application in elementary school information technology teaching not only promotes a significant improvement in teaching quality， but also pays more attention to the cultivation of students information literacy. The improvement of students' information technology ability and the ability to grow into high-quality information talents needed by the society lay a solid foundation.

【Keywords】Primary school; Information technology education; Maker education; Education reform

一、创客教育概述

（一）创客教育定义

所谓创客教育，具体指的就是通过一系列专门领域知识的有效应用进而达成的一种实践和创新的教学活动。创客教育模式注重从学生兴趣出发，并提倡能够在一定的技术支持下将学生的创意转变为现实。创客教育的实施与现代信息互联网技术之间有着极为紧密的联系，其属于一种在互联网技术支撑下发展起来的一种教学模式。创客教育本身并不会向学生传递知识，其更多还是促进学生通过对知识的运用来解决创新活动的实际问题，以此有效改善学生在学习过程中单纯模仿的问题，这对于学生学习主动性的提升大有裨益。

（二）创客教育的基本特征

创客教育的本质目标就是基于学生的兴趣爱好，并围绕其能力的成长需求促进其能够更好地掌握知识与技能，其基本特征主要集中体现在以下几个方面：1.在小学信息技术教学中，创客教育的有效应用能够为学生提供丰富的生活化情境，在激发学生参与兴趣方面发挥了不可替代的重要作用;2.创客教育有助于实现教学情境与教学目标的有机结合，为学生构建起一个完善的学科知识体系，在促进学生创新能力发展的同时，还有效提升了学生信息技术的实际运用能力;3.创客教育还为学生带来了一个广阔的跨界整合资源的学习机会，促使学生成功构建了一个完善的综合知识体系，即有效保证教育资源的充分利用，同时也使学生能力培养问题得到了圆满解决。

二、创客教育在小学信息技术教学的实践运用

（一）注重教学理念的创新

首先，在创客教育全新的教学模式下，为更好地保证教学效果，关键就需要教师不断完善自己，注重教学理念的创新，加强学习，掌握更多的先进科学技术，能够为学生提供更多的科学指导。此外，教师还要进一步加强教学引导，帮助学生养成良好的学习态度，促使其能够积极投身于学习中，提升其自主学习能力。比如在我们学习“文字编辑和排版”这部分内容时，我并没有照本宣科，而是在基础理论知识讲解完之后，采取了一种小组练习、探究的方法。课堂上我向学生提出问题：“现在我们学校正在推出电子板报，这个过程中就需要用到文字的编辑和排版相关知识，现在我把这项工作安排给你们，请大家以小组的形式来完成吧，最后我们评选出最佳的一组进行演示……”学生在接到“工作指示”之后，立马展开了积极讨论，整个课堂氛围非常活跃。通过这样一种教学设计，不仅有效提升了学生的学习兴趣，而且还促使其深刻意识到了信息技术的实践应用价值，无疑这对学生信息素养的提升也是很有好处的。

（二）注重分层、任务导学的实施

在信息技术教学实践中，教师需要紧密结合学生的发展特点，采取一种“由易到难”的教学设计，将创作的任务抽丝剥茧，从最简单的任务开始，并在操作的过程中依据学生的完成情况逐渐拔高任务要求，最终达成圆满解决现实问题的目的。比如在我们学习“Flash逐帧动画”这部分内容时，为能够帮助学生有效掌握“帧的概念、类型以及操作”等知识，我特地采取了一种微课的教学形式，将相关内容以微视频的形式向学生进行呈現，并指导学生顺利完成了“一”字 的书写、火柴人运动、倒计时等教学任务。整堂课下来，学生根据自己的能力情况也都完成了对应作品，同时也实现了自己的创意发挥，切实完成了创客教育的目标。

（三）优化教学内容设计

在教学过程中教师要注重对传统信息技术教学内容的及时更新，同时还要保证所更新内容的生动性和丰富性，以此更好地满足学生的创新欲望。比如在我们学习“图形编辑软件”相关知识的教学过程中，教师不仅要加强教学引导，帮助学生能够熟悉小海龟Logo和小猫Scratch，同时还要鼓励其能够将两个软件结合起来，利用Arduino实现对基础软件声音和光线感应的有效控制，从而促使学生能够根据自己的想法创作出各种会跳舞的小丑等创新作品。

总之，在当今素质教育大力推进的教育背景下，小学信息技术教学中创客教育模式的有效应用已成为一种历史的必然，而且其在实践应用过程中凭借其独特的功能和特点也发挥出了重要价值。因此，在后期的教学过程中，教师要进一步提高认识，及时更新教育理念，同时注重教学内容设计的优化和任务导学方法的实施，以此更好地提升创客教育下小学信息教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈辉.创客教育促进小学信息技术教学发展 [J]. 信息化教育论坛，2019（10）.

（责编  吴 娟）