基于STEAM教育理念的幼儿艺术教育研究

陆瑶

【摘   要】STEAM教育因其独特的教育理念和科学培养方式受到全世界的关注，学前教育作为终身教育的基础，在幼儿阶段引入STEAM教育理念是当前的热点话题。但是幼儿阶段的STEAM教育必须有所侧重，本文将从STEAM教育视角对幼儿的艺术教育进行研究。

【关键词】幼儿;艺术教育;STEAM教育

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0085-02

【Abstract】STEAM education has attracted worldwide attention with its unique educational concepts and scientific training methods，preschool education is the foundation of lifelong education，the introduction of STEAM education concepts in the early childhood stage is a current hot topic. However， STEAM education in the early childhood stage must be focused，this article will study the art education of children from the perspective of STEAM education.

【Keywords】Children; Art education; STEAM education

一、STEAM教育的基本理念

（一）强调跨学科融合

STEAM教育强调将传统上各自分离、自成体系的学科整合起来，在各个学科中间搭建一座沟通的桥梁。在学前教育阶段，在健康、语言、社会、科学、艺术领域的学习过程中，将原本看来互不相关的知识进行整合，从而提升教学质量，也有益于幼儿的发展。

（二）注重“做中学”

STEAM教育的新型教学方式是：让幼儿亲自动手，通过实践完成幼儿感兴趣的并与其生活相关的项目，有效提高对知识的理解，不但可以提高幼儿的学习兴趣，也可以对学习效果起到促进作用。

（三）强调真实问题

教育的最终目的是培养学生解决问题的能力，传统的分科教学使学校教育与学生的实际生活之间产生了严重的错位。为了应对学生处理问题能力不足这一现实问题，STEAM教育为学生提供了真实、复杂、多阶段的问题，学生通过解决这些问题不断提高解决问题的能力。

二、基于STEAM教育理念的幼儿艺术教育现状

（一）艺术领域很难与其他领域融合

传统的分科教学仍是现阶段幼儿园主要的教学方式，每个领域的活动都有很强的针对性，科学领域的活动只涉及科学探究，很少有教师能将艺术融入其他领域中。我认为造成这一现象可能有以下两个原因：教师自身对幼儿的艺术教育不太了解，包括对艺术教育的目标、内容及艺术对幼儿的发展起到的作用等都一知半解;艺术教育本身就是不好操作的，幼儿对艺术的理解程度是教师很难观察到的。所以对于一些教师来说，艺术教育很难与其他领域相融合。

（二）艺术教育只是简单的模仿，忽视能力的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提到艺术教育要培养幼儿发现美、欣赏美的能力及培养幼儿的创造力，STEAM教育也提倡教育过程中培养创造力的重要性。能力和习惯的培养是一個长期的过程，幼儿的艺术教育也是一个漫长的渗透过程。但是现在的艺术教育逐渐趋于时尚化和功利化，家长为了赶时髦，不停给幼儿报钢琴班、舞蹈班，认为孩子学习了这些就是了解了艺术。幼儿园为了应付领导检查，在园所的环境创设中加入一些艺术元素，不管这些元素的加入是否显得格格不入、对幼儿的发展是否有益。

（三）艺术教学内容脱离幼儿生活

幼儿的生活经验是学前教育阶段教学内容最为主要的部分，但是现在的一些艺术教育为了所谓的“高雅”，忽视幼儿已有的生活经验和最近发展区，教授的内容不能被幼儿理解，久而久之，幼儿会对艺术的学习产生抵触心理，不利于幼儿的发展。

三、基于STEAM教育理念的幼儿艺术教育建议

（一）注重各学科融合

跨学科性和融合性是STEAM教育中最突出的核心特征，STEAM教育提倡一种基于项目活动的跨学科融合，不再单独就艺术讨论艺术。比如，我们组织一次“画风筝”的活动，这个题目是以绘画的形式表现，但是在绘制之前，首先幼儿需要事先了解风筝是如何飞到天上的？风筝是用什么材料制作的？通过这种方式，让幼儿首先对这一活动产生兴趣并能对风筝如何飞起来这一科学概念有初步了解。然后在课上，教师首先对科学知识进行讲解;其次，让幼儿发挥想象力和创造力设计风筝的图案，在幼儿绘制的过程中教师可以询问幼儿为什么会画这个图案;最后，教师可以选择幼儿介绍自己的风筝，并讲述之前跟家长放风筝的经历。这个看似是艺术领域的活动，融入了科学、语言两个领域，不仅培养了幼儿的创造力，还培养了幼儿提出问题、解决问题的能力以及表达能力，但是对教师的专业素养要求较高，教师必须能回答出幼儿活动过程中提出的问题。

（二）拒绝模仿，注重能力的培养

幼儿艺术教育活动不是知识的传授，而是培养幼儿良好的习惯，教师在日常教学活动中，应该注意“示范画”的使用，不要将“示范画”作为教学工具，强行让幼儿进行模仿，正确使用“示范画”。同时，能力、习惯的养成不是朝夕就可以完成的，教师应该在幼儿的一日生活中不断渗透，及时对幼儿表现出的行为做出回应，让幼儿真正生活在有艺术气氛的环境下，教师不能急于求成，应在日常生活的点滴中渗透艺术教育。

（三）注重艺术内容的生活化

STEAM教育强调实际问题的解决，具有很强的实践性。艺术来源于生活，不是高高在上的，并且幼儿的理解能力低于成人，所以幼儿的艺术教育要贴近幼儿的实际生活，增强幼儿对生活的向往和热爱。贴近生活的另一个好处就是便于幼儿理解，会激发幼儿学习的积极性，如果艺术教育内容设置的脱离幼儿的生活，不仅幼儿难以理解，还会让幼儿对艺术教育产生抵触心理。幼儿的艺术教育要创设丰富的、具有艺术性的、符合幼儿经验的真实情境，让幼儿能够在已有的生活环境下进行艺术活动，运用已有的认知经验认识世界、产生思考。

四、结语

总之，传统的艺术教育在现代的社会发展中确实存在诸多弊端，幼儿教师要善于结合当今最前沿的教育理念，STEAM教育理念正是为苦恼于开辟全新艺术教育方式的幼儿教师提供了依据，将STEAM教育理念与传统艺术教育理念结合起来，找出最适宜幼儿发展的艺术教育方式。

参考文献：

[1]李学书，范国睿.基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J].教育科学，2020（01）.

（责编  林 娟）