奇妙博物主题课程实践策略

汤晔

【摘   要】我园和常州市博物馆签订共建协议，共同建构博物主题课程。在近几年的开发和实施过程中，我们立足幼儿“自主探究、主动发展”的核心理念，以幼儿最熟悉的主题活动形式开展研究，通过一个个博物主题，让幼儿在“奇妙博物”主题课程中满足好奇心，在新奇的课程经历中提升经验，形成“广泛关注、深入观察、积极探究、乐享分享、静心欣赏”的自主学习品质。

【关键词】奇妙;博物主题课程;实施策略

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0070-02

【Abstract】Our kindergarten and Changzhou Museum signed a co-construction agreement to jointly construct a museum theme curriculum. In the development and implementation process in recent years， we are based on the core concept of children's "independent exploration and active development"， and use the most familiar theme activities for children carry out research and let young children satisfy their curiosity in the "Wonderful Natural History" theme courses through the theme of natural history， enhance their experience in the novel curriculum experience， and form the quality of independent learning "wide attention， in-depth observation， active exploration， enjoyment and sharing， and quiet appreciation" .

【Keywords】Wonderful; Natural history theme course; Implementation strategy

一、博物主題实施流程

奇妙博物主题课程打开了幼儿游戏的通道，实施过程包含五个环节：妙思——构思，确立主题、妙探——探索，建构学习、妙寻——寻访，参观体验、妙享——分享，互玩共享、妙品——评品，评量收纳。

二、环境打造实施策略

（一）营造博物氛围，引起广泛关注

师生共同根据幼儿的兴趣及特点确定本期博物主题，共同规划班级博物区域环境，设计班级博物馆门廊;设计区域标识，并制定区域游戏公约;搜集主题资源，让幼儿通过参与环境创设进而更加关注班级博物主题。

（二）设置操作平台，引发深入观察

“观察”是幼儿认识世界的主要途径，也是他们学习知识的前提和智力发展的源泉。在班级博物主题环境中，我们在每个小区域都设置了互动操作平台。通过实物、图片、实验等操作方式，引发幼儿深入观察。

（三）搭建立体陈列，引导静心欣赏

在每个区域中我们引导幼儿搭建立体陈列台，让幼儿的主题成果能够有足够的空间停放，有足够的时间停留，使幼儿在博物主题中专注倾听、欣赏。

三、游戏探究实施策略

（一）推进流动循环，引发互访共享

在班级博物主题互访阶段，每个班级都将成为幼儿自由选择和游戏体验的场所。通过各个班级之间的参访、 体验、 探究、 合作和艺术创作， 幼儿能体验不同的主题世界，在不同主题情境中探究学习，增进伙伴间的交流与合作。

（二）设置陪访导游，促进互玩共享

在主题游戏开展过程中，各班都会以毛遂自荐、投票选举等方式推选出班级小导游，在班级互访时，由各班小导游担任陪访小主播，通过讲解、示范等形式带领参观体验者更快地了解班级博物主题内容和游戏活动内容，以便来访者能更快地选择自己感兴趣的区域更好地参与游戏。

四、寻访求真实施策略

（一）寻访场所的甄选

奇妙博物主题课程中的“妙寻”活动是主题中延伸的寻访活动，各班根据自己的博物主题内容选择与主题相关的博物馆（梳篦博物馆、十字绣博物馆、活字印刷馆等）社区、主题乐园等场所进行参访、探究、体验，丰富幼儿的体验。

（二）形成寻访活动范式

一个完整的寻访活动范式包含：“观前准备课”，准备活动将完成幼儿对主题的认知，寻访的前知识准备，安全教育等。“参观现场课”，博物馆现场的寻访活动，将按照寻访目标，完成相关任务。“观后评价课”，这是对现成课进行一定程度上的拓展，并通过家园亲子小报、戏剧、绘画等形式展示，互相品评学习成果。

（三）寻访中的“体验式学习”

在多次的寻访活动之后，我们总结归纳出了寻访中的“体验式学习”方式：

看：参观展览、寻找与主题内容相吻合的知识内容，更全面系统地了解事物的演变及变化过程，让幼儿在非正式情境学习中获得全面发展。

听：专家讲解、讲座，关于展品或主题介绍，让幼儿获得更丰富的信息。

说：交流分享，结合主题表达自己的所见、所闻、所感，让幼儿获得经验的内化和延伸。

玩：教师根据主题内容和幼儿年龄特点，结合博物馆的展品、文化等设计成游戏，将博物知识趣味化，让学习更具互动性、实践性。

五、自主收藏实施策略

在课程实践的过程中，我们鼓励幼儿把自己的兴趣放大，在园馆、班馆的区域中开辟“我的微展馆”区域，区域游戏时，幼儿可以不断丰富自己的藏品，让每个幼儿都能在其中表达自己对事物独特的理解和感受。

（一）共建三级场馆，鼓励幼儿收藏兴趣

我们邀请家委会成员来园召开园所博物环境创设筹备会，请家长征集幼儿的创设意愿。然后对调查结果进行了梳理和统计，秉着不遗漏一个幼儿的意愿，有侧重点地创设园级、班级和个人的三个层次博物馆。

（二）关注收藏行为，萌发幼儿收藏乐趣

我们开展解读幼儿收藏行为的教研活动，透过幼儿的收藏品直接而客观地了解幼儿的喜好，了解他们的所思所想，站在幼儿的角度来看待他们的收藏活动，并搭建同伴间、全园性的展示平台鼓励幼儿将自己的藏品故事与他人分享，萌发幼儿的收藏乐趣。

（三）支持自主学习，激发幼儿收藏情趣

收藏是幼儿的游戏，藏品虽然无生命，但我们通过“探索藏品的玩法、搭建藏品展台、扩展藏品认识”等活动支持幼儿在收藏活动中感受、体验，让收藏行为充满生命的活力，让孩子成为主动探究藏品丰富文化内涵的真正“收藏家”。

参考文献：

[1]教育部基础教育司（编）.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2001.

（责编  侯 芳）