如何在高中语文中优化阅读教学

商安群

【摘   要】阅读是语文教学的重要方面，同时阅读也是学生扩展知识、发展思想的重要途径。对于高中阶段的语文阅读教学而言，教师需要充分认识到阅读教学的重要性，并且提升阅读教学的要求，并对阅读教学进行多角度优化，使阅读教学发挥出更好的效果，也让学生的阅读能力能够在多方面的阅读学习过程中获得有效提升。

【关键词】高中语文;阅读教学;优化提升;方式策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0057-02

【Abstract】Reading is an important aspect of Chinese teaching， and reading is also an important way for students to expand their knowledge and develop their ideas. For Chinese reading teaching in high school stage， teachers need to fully recognize the importance of reading teaching， and improve the requirements of reading teaching， and optimize reading teaching from multiple perspectives， so that reading teaching can play a better effect， and also let Students' reading ability can be effectively improved in various aspects of reading learning.

【Keywords】Chinese in high school; Reading teaching; Optimization and promotion; Methods and strategies

高中阶段的学生已经具备了一定的阅读学习能力，并且他们的阅读学习能力还有很大的提升空间，而这一阶段正是他们能力提升的关键阶段。所以，教师需要对语文阅读教学进行不断优化，并特别注重对学生阅读能力的培养。对此，教师需要将教学优化落到实处，并且为了提升阅读教学优化的效果，教师应当不断学习新的教学理论，研究教学案例，强化自身的教学素养，同时，将学到的内容与学生的实际情况进行结合，采用适合本班的学生的阅读教学方式，有效促进学生的阅读能力强化。因此，本文从以下几个方面入手对高中语文教学中优化阅读教学的方式进行研究。

一、自主阅读：目标化

在高中语文中，学生需要具备一定的自主阅读意识与自主阅读能力。对于能力发展而言，学生主动比教师主动更具效率。所以，教师注重对学生自主阅读能力的培养，并对自主阅读教学进行优化。教师可以从目标化的角度来优化学生的自主阅读能力。不过，教师需要引导学生自主设立阅读目标，而非依赖教师设定的目标进行阅读。学会了自主设立目标，学生的自主阅读能力便能更上一层楼。

例如：在进行《祝福》的教学时，我让学生进行了自主阅读，并让他们自己设计阅读目标。在没有阅读课文之前，设计阅读目标具有一定难度，但若是掌握了阅读内容的体裁特征，难度就会降低。所以，在学生设计阅读目标的过程中，我提醒他们从阅读内容体裁的角度进行阅读的设计。有了这样的提醒，学生的目标设计顺利了许多，比如，有学生按照小说的几个要素给自己设计自主阅读目标，并在阅读过程中根据目标进行了一定的重点标记，通过这样的自主阅读，锻炼学生的阅读能力。所以，教师需要注重阅读目标设计方面的引导。

二、探究阅读：丰富化

探究阅读是高中语文阅读教学的重要方式，探究阅读能力也是高中生的必備能力。对高中阶段的探究阅读优化而言，教师可以从丰富化的角度来进行。所以，教师可以将丰富的内容引入语文阅读教学中，以供学生进行探索和分析。

例如：在进行《蜀道难》的教学时，因为学生已经有了一定的诗歌学习基础，所以我让学生进行了探究阅读。展开来说，我给学生展示了一幅蜀道的地图，又展示了李白的人物图片，在这两张图片旁展示探究目标，即：为李白规划蜀道路径。为了这个目标，学生需要对李白进行详细的了解，还需要对《蜀道难》进行阅读与翻译。所以，在课文的基础上，我给学生展示了李白的生平事迹以及关于蜀道的内容介绍，供他们进行探究铺垫。这样的探究阅读具有一定的趣味性，学生的探究热情较高，且探究效果极好。

三、合作阅读：精细化

教师在设计合作阅读目标时需要考虑到目标的吸引力以及排列的逻辑性;在规定阅读时间时需要进行综合考虑，还要能进行灵活调整;在学生合作阅读过程中，需要进行细致观察与巧妙引导。

例如：在进行《宇宙的边疆》的教学时，我让学生进行了合作探究阅读。并且，在合作之前，先对学生的合作小组进行了小幅调整，使各个小组的实力更加均衡。调整之后，展示了合作目标，即：（1）这篇课文围绕宇宙写了哪些内容？（2）总结归纳宇宙的特点;（3）读完课文，你有什么感受？根据这些目标，学生投入紧张的合作阅读中，为了增加学生的阅读乐趣，在他们阅读与讨论过程中，我运用多媒体设备循环播放宇宙的图片。并且，在学生合作过程中，我提醒他们注重数据和细节。通过这样的合作阅读，学生的阅读能力以及合作能力都会得到发展。

四、延伸阅读：多面化

延伸阅读对于高中生而言不可缺少，所以语文阅读教学的优化，也需要注重延伸阅读优化。因此，教师可以从多面化的角度来优化延伸阅读。例如：在进行《老人与海》的教学时，学生对文中的老人产生了一定的兴趣，并提出了一些问题，比如，为什么年纪那么大了还要去海上捕鱼？对于学生的问题，我没有直接给出答案，而是给他们提供了一些资料，供他们进行延伸阅读。这些资料中有关于作者的资料，也有时代背景、阶级斗争等内容，学生需要到在阅读这些内容的基础上找到自己问题的答案，并对《老人与海》进行续编。这样的延伸具有一定的吸引力，学生们兴致勃勃，延伸效果显著。所以，教师需要注重延伸阅读设计。

五、结语

总而言之，阅读对学生的多方面能力发展都大有裨益，教师需要在高中语文教学中，对于阅读教学进行充分关注，同时从不同的方面对阅读教学进行优化提升，并且不管从什么方面进行优化，都需要给学生创造出能力提升的空间，促进学生的能力发展，为他们将来的深远发展奠基。

参考文献：

[1]程欣. 基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学，2017.

[2]秦小静.新课标下高中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2016.

（责编  侯 芳）