深度学习背景下小学英语词汇教学新模式探索

徐明丽

【摘   要】随着社会的进步，经济的全球化发展，英语作为一门用途十分广泛的语言，越来越被人们重视。在教育制度深度改革的推动下，学生从小学阶段就开始学习英语，而词汇作为英语的重要组成部分，是教学过程中必要的环节之一。本文将对小学英语词汇教学的现状、存在的问题以及教学模式的创新进行简要分析和阐述。

【关键词】深度学习;小学英语词汇;教学新模式;探索

中图分类号：G623.31       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0044-02

【Abstract】With the progress of society and the development of economic globalization， English， as a very versatile language， has been paid more and more attention. Driven by the in-depth reform of the education system， students begin to learn English from the elementary school level， and vocabulary， as an important part of English， is one of the necessary links in the teaching process. This article will briefly analyze and elaborate on the current situation， existing problems and innovation of teaching mode of English vocabulary teaching in primary schools.

【Keywords】Deep learning; Primary school English vocabulary; New teaching model; Exploration

一、小学英语词汇教学的现状

目前，很多小学从一年级就开设了英语课，但是英语是他们的第二门语言，很多小学生除了在学校使用英语以外，基本没有机会说英语。课堂上有的教师的教学方式比较单一，将侧重点集中在词汇的教学上，忽略了其运用性。

二、深度学习背景下探索小学英语词汇教学新模式的作用

（一）激发学生兴趣

词汇是英语的基础，要想把英语学好，积累词汇是个必要的过程，因此，小学阶段对英语词汇教学十分重要。由于小学生思维活跃、注意力不集中、好奇心尤其严重，深度学习背景下的多样化教学新模式，能够很好地抓住学生的注意力，让他们快速融入课堂中。

（二）培养学生自主学习习惯

传统的教学模式将教师和学生的主体位置进行了调换，而新模式则是将这一主体位置进行更正，充分肯定学生的主要作用。教师是一个引导者，但是在很长一段时间内，对知识的总结归纳都是由教师完成，学生只负责记忆，在一定程度上限制了学生的主观能动性和创新思维。在英语教学的新模式中，教师通过引领，留给学生充足的时间和空间，让学生进行思考和提问，有利于培养他们自主学习的习惯。

（三）提升学生的创新思维能力

小学生的思维都很活跃，在同一个问题上每一个学生都会有自己的想法。新模式下的教学课堂较传统的模式更加轻松、愉快，在一个和谐的氛围中学习，学生更容易吸收知识，教师不断创新的教学模式也会在潜移默化中影响学生。因此，深度学习背景下的小学英语词汇教学新模式能够最大限度地培养提升学生的创新思维能力。

三、小学英语词汇教学的新模式

（一）分层式教学

分层式教学能够充分尊重学生的差异化发展。所谓分层式教学就是要求教师对不同成绩的学生采用不一样的教育。例如在We Love Animals这一节课时，有一些同学对相关Animals的词汇能很好地记住，并能够用其中的词汇组成简短的句子，那么教师则可以将这些学生分成一组，让他们互相沟通、交流;对于理解稍微差一点的学生，教师则可以就词汇的释义、读音进行详细讲解。

（二）情景式教学

所谓情景式教学就是将词汇融入故事情节中，给予一定的代入感。教师可以将一篇课文中的词汇通过一个故事串联起来，通过讲故事的方式让学生理解词汇、记忆词汇。在串联故事的过程中，会出现不同的句型、语句，学生在记忆单词的同时，也在无意识中学习到了不同的句型和语法。例如在let's go shopping这一课中，教师在课程一开始时，就可以用一个故事将这课的内容串联起来，让学生有参与感，通过演绎故事情景、提问等方式，加深词汇在学生大脑中的影响。

（三）协作式教学

协作式教学就是教师引导学生之间合作学习。例如教师可以将班级的学生分为不同的小组，每一个小组之间的能力应尽可能相当，在进行分组后，教师下发学习任务，然后通过考核或者表演的形式，检查学生的学习成果。通过彼此的分享和交流，能够很好地激发思维。协作式教学可以提倡学生在平时多用英语交流，对于勇于开口说的学生教师要给予表演，对于不敢说的学生要给予鼓励。

（四）思维导图式教学

思维导图式教学能很好地培养学生的思维和创新能力。从某种程度上而言，思维导图很好地利用了小学生发散思维这一特性，在很多时候，我们会认为学生的思维过于发散，不利于注意力集中，而思维导图将看似不利于学习的特征，进行充分利用，变成培养学生学习思维的最好方式。例如，在记忆fruit这课的词汇时，就可以采用思维导图。以fruit为中心，让学生根据自己的记忆画出分支，每一个分支代表一种水果，每一个分支用不一样的颜色，然后再写出每一个水果的颜色，还可以进行造句等等。在学生绘制思维导图时，教师不能过分干预，要充分尊重学生的差异性，可能有一些学生喜欢以color为中心，有些喜欢以like为中心画自己的思维导图，教师不能将自己的思维方式强加给学生。思维导图式的教学将小学生的左右脑充分结合，能有效提升学生记忆词汇的能力以及英语全面发展的能力。

四、结语

深度学习背景下的小学英语词汇教学新模式，并不仅限于上述的几种方式。教学模式都是在不断探索和实践中产生的，需要教师和学生的共同努力，需要符合学生的特点和教学内容。只有这样，才能很好地培养学生学习英语的兴趣和主动性，也才能不断提高英语的教学质量和教学成果。

参考文献：

[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017（01）.

[2]張琳莹.小学英语词汇教学优化措施[J].课程教育研究（新教师教学），2016（35）.

（责编  吴 娟）