大学物理教学应重视演示实验

王洋 王俊玲 郭玉

摘要：演示實验是大学物理教学不可缺少的辅助教学手段，是物理教学的重要组成部分。本文分析了大学物理演示实验教学的现状，分析大学物理演示实验教学的重要性，教师在大学物理教学过程中应更新教学观念，重视演示实验教学。

关键词：大学物理;演示实验;教学

大学物理是一门以实验为基础的理论学科，演示实验是大学物理教学重要的辅助教学手段，是物理教学重要组成部分。演示实验是深受学生欢迎的教学形式，也是物理教学中最能激发学生发散性思维的部分[1]。演示实验能化抽象为具体，把枯燥的公式推导和定理证明生动地展示给学生，把有趣的现象和物理定理、物理规律紧密地联系起来。通过引导学生观察，并积极思考，配合适当的讲解，使学生能深刻地理解物理概念，清楚地掌握物理规律，达到事半功倍的效果[2]。

一、大学物理演示实验教学现状分析

（一）思想上不重视

大部分院校的大学物理和大学物理实验是单独的两门基础课程，大学物理课时本身就比较紧凑，留给演示实验教学的时间更少甚至没有，在加上实验仪器搬动麻烦，教师往往更倾向于使用多媒体动画来进行演示，对于演示实验教学在思想上未引起足够的重视。

（二）实验设备不能满足教学的实际需要

大学物理演示实验教学的开展离不开硬件设施的支撑，由于经费的原因，许多院校对演示实验室建设投入较少，演示实验教学硬件设施不完善，演示实验器材更新缓慢，演示实验室数量及演示实验设备都难以满足教学需求，尽管有些院校开始重视演示实验教学，但总体而言更新缓慢。

二、大学物理演示实验教学的重要性

演示实验是教师在理论教学过程中为学生展示物理现象、引导学生对实验现象进行观察，利用理论所学原理对物理现象进行定性或定量分析、帮助他们解决问题的实验过程。通过演示实验，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以使学生更好地理解和掌握物理规律或原理，从而培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

（一）有助于激发好奇心，提高学习兴趣

兴趣是学生进行主动学习最主要的原动力，当学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动的投入到学习中，获得最佳的学习效果。物理演示实验具有较强的直观性，活跃课堂气氛，提升教学趣味性，激发学生的好奇心，抓住学生注意力，引导学生自主探究。我们可以利用学生们的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲，从而达到培养学生自主学习的目的。

（二）有助于帮助学生建立概念、理解规律

传统课堂更注重讲概念、定理、公式推导，但都很抽象，学生理解起来比较困难。而演示实验可以把物理学中抽象的知识形象直观的呈现出来，让学生得到直接的体验，降低理解难度，使物理学习不再困难重重。通过演示实验引导学生透过现象看本质，由感性上升到理性高度，从而提升课堂效果[3]。比如在讲解“刚体的角动量守恒定律”时，学生对“角动量”的概念感觉很抽象，对角动量守恒定律感到迷茫，通过让学生坐在“茹可夫斯基凳” 上亲身体验角动量守恒的过程，同学们亲眼看到转动现象，亲自参与其中，印象深刻，对定理的内容理解也更加深刻，学生普遍反映较好。

（三）有助于培养学生观察能力、科学思维能力

通过演示实验，让学生先观察实验现象，培养观察能力，提出问题，激发学习兴趣，课堂中带着问题去思考、分析、解决问题。学生通过有针对性地学习，明确了教学目标，牢固掌握了基本概念，也提高了科学思维能力和分析解决问题的能力[4]。比如讲“单缝衍射”时，让学生先观察实验现象，在自己总结单缝衍射图样的特点，再进一步引导学生思考：单缝衍射和双缝干涉的图样有哪些不同？改变单缝的宽度对衍射图样有怎样的影响？干涉与衍射有什么联系与区别？

三、更新教学观念，重视演示实验教学

（一）深度融合理论教学与演示实验教学

理论教学和演示实验教学作为大学物理教学的两大组成部分，只有把两者有效的结合，通过相互促进，才能加深学生对物理知识理解，提升学生科学思维能力、动手实践能力等。因此，大学物理教师要更新教学观念，重视演示实验教学，将两者深度融合，在教学中有意识的引起学生的自主探究，通过启发式教学法，提升教学互动性，让学生主动的参与到教学中，探究科学实验问题，感受物理的学科魅力，促进学生严谨科学精神和态度的形成。

（二）创新大学物理演示实验教学模式

教师应鼓励学生自己动手操作，实验比较复杂时可以将操作步骤进行分解，由学生自己完成关键环节的操作，演示实验完成之后教师要针对实验内容提出一些问题引导学生进行讨论，在讨论过程中学生能够理清实验中相关知识点，同时也能够培养学生独立思考的能力。学校可以定时开放物理演示实验室，让学生能够自主选择时间操作感兴趣的实验。

结语：物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学，在物理教学中，教师必须重视演示实验教学，改变重讲述、轻实验的教学方法，以适应课程改革的需要。通过建设相应的实验资源，采用系统、科学的演示实验教学方法，充分发挥演示实验在大学物理教学及学生实验思维和创新能力培养方面的作用。

参考文献：

[1] 王玉生，宋纳红.演示实验对大学物理教学的辅助作用[J]，华北水利水电学报（社科版），2012（2）：183-185.

[2] 蔡洪涛，张天杰，姜卫粉.演示实验在大学物理教学中的应用[J]，华北水利水电学院学报，2011（2）：189-190.

[3] 靳辰飞，张思琦，韩权等.工科院校物理演示实验体系的实践与探索[J]，实验室研究与探索，2016，35（4）：194-197.

[4] 杨璐璐.试析大学物理演示实验教学模式的改革与实践[J]，智库时代，2018：265-266.