浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用

马玉花

摘要：目前，我国的素质教育强调在化学教学实践中，教师必须严格按照化学教学的实际条件和要求，做到理论教学和实践教学的有效结合，提高化学课堂教学价值。实验探究是实践教学的重要内容，可以有效对学生自主学习、自主实践、自主操作能力进行培养，促进学生综合素养发展。因此，在高中化学教学过程中，教师应该有效引入化学实验教学，对其使用价值、应用策略进行分析，促进化学探究实验教学的有效展开。

关键词：实验探究模式;高中;化学课堂

素质教育理念下，我国高中化学教学面临全面变革。传统的高中化学教学已不能适应社会发展的需要，学生的实际学习需求难以满足，目前的高中化学教学，要对学生进行有效的化学核心素养的培养。因此，在实际教学过程中，教师要积极进行教学理念改革，从学生实际出发，探究科学、有效的化学实验教学策略，有效引入化学实验探究教学模式，提高化学教学价值，在实验教学过程中促进学生综合素养发展。

1.高中化学实验探究模式教学的内涵

高中化学实验探究模式教学的本质是创新，创新的目的在于减少传统教学对学生的负面影响，在保证理论教学的基础上，加强实验教学，促进学生对化学内容进行深入理解和学习。高中阶段，很多化学实验知识具有综合性特征，学生学习和理解较为困难，因此，教师有效开展化学实验探究教学，可以引导学生对实验内容进行综合性学习，促进学生化学能力有效发展。另外，化学实验探究教学中，可以通过实际操作，可以强化学生化学知识学习，促进学生形成系统的化学知识框架，培养学生良好的实验探究思维，对于学生日后进行更加深入的化学知识学习奠定基础。实验探究教学的展开，是对化学教学的一种补充，促进了化学教学的改革和发展，提高了化学教学价值。

2.实验探究模式在高中化学课堂的应用条件

实验探究教学对教师提出了更高的要求，在教学实践过程中，教师应转变原有的教学观念，积极分析新課标中相关的要求，明确个人的教学目标和教学任务。在这一过程中，教学理念的前沿性、思想性、知识性比较明显，对实施教学实践起到了很大的指导作用。实现高中实验探究式教学模式的有效组合与整合，首先要从教师个体观念的转变入手，在新课标中主动突出教学理念，保障化学知识的有效传递，充分调动学生的学习积极性。其次，在编写化学教学案例时，教师需要站在学生的角度去理解学生的真实需求，分析学生当前的知识结构和学习水平，提出问题。另外，还要实现情景创设与游戏教学相结合，真正营造良好的外部环境，促进学生个体的成长和发展。最后，教师要在营造民主课堂气氛的基础上，不断调动学生参与活动的主观能动性，鼓励和引导学生发表个人观点和意见，把个人学习过程中遇到的困难和障碍结合起来，主动向教师求助。实施实验探究教学模式，既要学生与教师密切互动，又要学生个人积极参与。因此，教师要加强与学生的互动，建立良好的师生关系，保证学生在一个民主的学习环境中实现个人的长期成长和发展。

3.实验探究模式在高中化学课堂中的应用策略

3.1 引入以人为本思想，体现学生主体地位

新课改背景下，“以生为本”是教学改革的基本核心，重视学生在课堂中的主体地位是新时期课堂教学的重要要求，化学实验探究教学也不例外。实验探究教学展开的基本目标是激发学生的主观能动性，使学生能够独立思考化学现象和化学问题。因此，教师在进行化学实验探究教学设计过程中，充分发挥自己主导作用，引导学生提出化学问题，鼓励学生积极主动地参与化学实验设计过程。同时，教师要随时对化学实验探究内容、形式进行针对性修改，使其符合学生学习情况，然后展开实验，给予学生自主实验空间，调动学生自主操作积极性，促进学生综合性发展。简单地说，教师要从化学实验探究的教学方法入手，按照新课程改革的要求，引进“以生为本”的教育思想，全面创新化学实验教学方法，有效提高化学教学质量，促进学生综合性发展，培养复合型人才。

3.2 鼓励学生提问，强化学生知识的学习

化学实验教学中，教师要有效地推进探究性教学的有效开展，提高学生的学习效果，就需要引导学生，通过对新旧知识点的衔接发现问题，从而带着疑问深入到知识内容的学习中去，在提高学习效果的同时，促进学生的综合素质的提高。比如，在教授有机化合物知识点时，教师可以根据教学内容，引导学生对生活中哪些食品中有有机化合物进行联想和探究，在思考分析之后，学生提出这样的问题：“面包里都有什么有机化合物？”这时老师可以鼓励其他同学积极发言，或让学生通过小组合作探究的方式进行思考、讨论。最终学生得到的答案是：面包里含有淀粉、蔗糖和其他有机化合物。教师当然可以让学生用实验的方式来证明答案的正确与否，以此来提高学生的学习效果，从而为有效地开展化学实验探究式教学打下良好的基础。

3.3 有效进行内容选择，推动化学实验课的开展

当前，在化学实验教学过程中，针对探究式教学模式，教师应注重探究内容的合理选择，应遵循以下原则：第一，学生受年龄等因素的影响，其探究内容的实际认知水平和理解能力相对较差，教师对实验教学内容的选择应结合学生的实际认知水平;第二，高中学生具有较强的求知性，探究内容应能够调动学生学习积极性，进而主动参与化学实验探究;第三，探究内容应具有较高的可行性，即学生对探究内容的一定操作和理解，以帮助学生获得学习的成就感，进而培养学习化学的自信。

总结语：高中化学实验探究教学的有效开展，对提高学生的学习效果，促进学生的化学核心素养的发展，具有十分重要的意义。因此，必须提高对实验探究教学模式应用的重视程度，采取科学、合理的措施，有效地构建化学实验探究教学模式。

参考文献：

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