微信公众平台在高职教学改革中的应用探索

赵璇 陈旭 郝艳霞 薛娜

摘 要：随着互联网技术的发展，传统的讲授式教学已不能满足药物化学课程教学需要。为了取得更好的教学效果，需要对课程教学内容、教学模式、考核与评价方式等方面进行改革。使用微信公众平台辅助药物化学课程教学，构建线上线下混合式教学模式，可以激发学的学习兴趣，培养学生使用药物化学基本知识解决药品生产、检验、使用、保管等实际问题的能力。此外，还可提升学生的合理使用互联网获取知识的能力，培养主动学习的良好习惯。本文列举了高职药物化学课程教学中存在的问题，并针对这些问题提出了课程改革的思路，阐述了基于微信公众平台开展药物化学课程改革的主要措施，分析了基于微信公众平台的混合式教学模式的优势和局限性，最后对使用微信公众平台辅助教学提出了几点建议。

关键词：微信公众平台;高职;药物化学;教学改革

药物化学课程是高职院校药学、药品生产技术、药品经营与管理等药学相关专业的基础课程，通过药物化学课程的学习，学生掌握药品理化性质、临床应用等知识，为药品生产、合理使用药品、保管与养护药品、调剂药品、制备与纯化药物、检验药品等岗位工作奠定基础。以传统的讲授为主的模式进行药物化学课程教学，难以唤起学生的学习兴趣，教学效果不理想。因此，需要重新梳理教学内容、改革传统教学模式、转变课程考核和评价方式。信息技术、新媒体与教育的相结合，创新出了一些新的教学与学习的模式，其中混合学习受到了人民的广泛关注[1]。随着智能手机的普及与网络信号的全覆盖，微信的使用人群数量庞大，高职院校的学生使用微信的比例中几乎为100%。微信公众平台可以实现与目标群体的文字、语音、视频、图片等信息的交流。教学中使用微信公众平台及时推送课程相关的形式多样的信息，能够辅助药物化学课程改革顺利实现。

1 药物化学教学中存在的问题

第一，部分学生存在“畏难”心理。药物化学课程为理科性质的课程，但是药学、药物制剂技术、药品经营与管理等专业在招生时存在“文理兼收”现象，因此有一部分文科生化学基础知识薄弱，在还未开始药物化学课程学习之前就存在“畏难”心理，从主观上排斥该课程。第二，部分学生“死记硬背”，不会灵活运用所学知识。药物化学课程主要介绍药品的结构特征、理化性质、临床应用等知识，学生需要对大量的知识进行理解和记忆。部分学生对药物结构特征与理化性质、临床应用之间的关系缺乏深入理解，仅靠“死记硬背”，在面对需要运用药物性质来解决的药品生产、保管、调剂等方面的问题时无从入手。第三，药品种类繁多，学生“边学边忘”。药物化学课程按照药品的功能主治介绍了解热镇痛和非甾体抗炎药、维生素、抗生素等十四个大类的药品，药品数量多、类别杂，部分学生不善于归纳总结，导致“边学边忘”。第四，由于课程学时、教材篇幅的限制，在课内教学时往往无法把药品所有的临床使用情况一一列举，而且药物的应用与研究仍处在不断的发展中，由于编写、出版等原因，致使教材的更新速度落后于药物发展的速度，因此学生在教材中无法获得药物研究与使用的最新进展。第五，学生获取专业知识的能力有待提升。目前互联网上存在大量优质的专业知识资源，但是多数学生还是仅依靠课堂和教材学习专业知识，需要在网络上查阅文献资料时，多是简单使用搜索引擎完成，对专业网站、学习平台等知之甚少，缺乏正确使用互联网获取知识的能力。

2 药物化学课程改革的思路

2.1 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，选取和学生生活结合紧密的内，使用形象、生动的微课、动画、图片等教学素材，增加教学的趣味性，将学生吸引到课程中来，由“逃避学”变为“愿意学”。

2.2 引导学生灵活运用所学知识

学生学习知识的目的不是记住知识，而是应用知识。高职院校药学、药品生产技术、药品经营与管理等专业的学生毕业后将从事药品生产、销售、用药指导的工作，在教学中不应只是理论知识的讲授，还应引入药品生产、销售的案例，使学生明确所学知识该如何应用。

2.3 循序渐进，温故知新

药物化学课程内容繁多，应根据各章节的难易程度合理安排教学计划。此外，高职院校专业课的教学安排多是一周一至二次，两次课程间隔时间较长，教师除了高效利用课堂时间开展教学外，还可合理使用课余时间布置课后巩固、拓展等任务，使学生温故而知新。

3 基于微信公众平台开展药物化学课程改革的主要措施

3.1 重构教学内容

对教学内容进行梳理，按照知识的难易程度，由浅入深、由简到难排列章节顺序。例如，将解热镇痛药和非甾体抗炎药作为课程的第一章，由多数学生使用过或接触过的感冒药引入教学内容，可以把药物化学课程与学生生活紧密相连，拉近课程与学生的距离，激发学生学习兴趣，避免学生产生“畏难”心理。

3.2 利用微信公众平台构建线上线下混合教学模式

3.2.1 建立课程订阅号

第一步，在微信公众平台申请开通订阅号;第二步，根据课程教学需要编辑公众号界面菜单;第三步，整合药品的临床应用、科研進展、科普知识、教学素材等方面的案例、视频、动画、图片等资源，编辑课程群发消息;第四步。宣传、推广，引导学生关注课程公众号;第五步，根据课程教学进度，选取与教学内容一致的群发消息推送给用户;第六步，根据用户阅读、反馈情况，及时调整群发消息内容。

3.2.2 基于微信公众平台的混合式教学实施过程

突破单一的课堂教学模式，建立微信公众平台支持下的线上线下混合教学模式。

在课前，通过微信公众平台向学生推送与药品临床使用案例、热点事件视频等信息，引起学生对相关药品的关注，引导学生对重点知识进行前端学习并开展探索，由被动学习转为主动学习，逐渐形成自主学习的习惯。例如，在讲解红霉素类药物时，针对学生群体比较感兴趣的“青春痘问题”，向学生推送文章《红霉素软膏真的可以治青春痘吗？》，引导学生对红霉素这一药物进行探究，主动学习药物知识。

在课堂中，教师组织学生展开小组讨论、药品说明书分析、药物理化性质实验等线下教学活动，加深对重难点知识的理解。通过对典型案例的分析，引导学生将药品理化性质灵活运用到解决药品生产、使用、调配、储存等实际问题中，做到“活学活用”。

在课后，教师在微信公众平台上发布作业、习题、药物研究最新进展等信息，并组织学生对所学知识进行总结归纳，通过公众平台展示优秀学生笔记，引导学生之间交流学习经验，学生通过完成作业、习题自测、拓展阅读、交流等活动，巩固和提升所学内容。教师通过学生的反馈可以了解学生对关键知识点的掌握情况，及时答疑解惑。

4 基于微信公众平台的混合式教学模式的评价

4.1 优势

①操作简单、快捷：微信在学生和教师中几乎做到了全覆盖，使用微信公众号不需在手机中下载安装额外的APP，学生接受程度高，没有抵触情绪。作为即时通讯软件，教师通过公众号推送消息后，学生收到消息提醒后可及时阅读公众号文章;

②精准推送消息：微信公众平台具有用户标签功能，能对关注公众号的不同年级、班级的学生进行分组，在群发消息时，可以根据教学内容、教学进度将不同的消息精准推送给目标用户;

③加强师生交流：教师在完成课堂教学后，学生很难找到机会与教师面对面交流，使用微信公众号的留言功能，可以实现师生间的便捷交流。

4.2 局限

①课程资源容量有限：教师以个人身份在微信公众平台注册开通的账号类型为订阅号，有群发消息的数量限制，而且消息内视频、音频大小均有限制，与学习通、云课堂智慧职教、云班课等APP相比，公众号在课程资源容量方面要逊色很多;

②群发消息阅读的有效性难以保证：微信公众平台就有统计功能，但是仅统计群发消息的阅读次数和阅读人数，教师无法得知完成阅读用户的身份，难以确保群发消息阅读的有效性;

③公众号持续运营问题：课程公众号由专业教师自行运营，教师除了课程教学任务外，还有实习、实训指导、科研等繁重的工作任务，如果没有相关的团队支持，仅凭任課教师自身的力量难以保证公众号的持续运营。

5 使用微信公众平台辅助教学的建议

5.1 一次群发消息内文章数量不宜过多

通过实践调查发现，一条群发消息中如果有多篇文章，则第一篇文章的阅读次数最多，后面各篇文章阅读数量递减。一条群发消息中文章数量以1至2篇为宜，以满足学生利用碎片化时间学习的需求。

5.2 需对文章内容进行深加工

文章内容应图文并茂，具有趣味性，含有视频、动画的文章对学生吸引力较大。如果文章内有连续的大篇幅文字，则会影响学生的阅读体验，且学生阅读之后难以形成深刻印象。教师需要对文字内容较多的文章进行深加工，归纳总结关键词、句，或用图、表的形式展现，避免枯燥。

5.3 可以适当发布练习题、讨论等内容，增强师生互动

教师可以在课后群发课程练习题、案例、作业任务等，引导学生积极参与讨论。学生在完成习题、作业任务时如果遇到疑问，可以随时在公众号内查阅相关学习资料，或者利用自动回复功能和关键词对公众号内学习资料进行查询。还可以通过公众号留言，实现与教师的实时交流。

6 结语

微信公众平台具有便捷、操作简单等特点，使用微信公众平台辅助药物化学课程教学，可以将有限的课堂延伸到无限的网络空间。教师通过微信公众平台实现了与学生的实时交流，及时了解学生对于关键知识点的掌握情况，从而在课堂教学中因材施教;学生使用智能手机和网络信号就可以利用碎片化的时间“复习已学、预习将学、拓展己学”。每一学期药物化学课程教学结束后，课程公众号不该因此而终止，在今后的教学中，将继续探索微信公众平台在高职专业人才培养体系中的持续应用问题。

参考文献：

[1]袁芳.基于微信公众号的高职《ASP.NET程序设计》课程混合式教学设计与实践[J].电脑知识与技术，2019， 15（31）：164-169.

作者简介：

赵璇（1982- ）女，汉族，河北省石家庄市人，硕士，讲师，研究方向：药品经营与管理。

基金项目：2016年度河北化工医药职业技术学院教学改革项目，编号YK201603。