核心素养背景下初中语文信息化教学与效果研究

雷二平

【摘   要】随着社会的发展进步，教育事业也在不断变革，为了满足社会发展需要，教育部提出了核心素养体系，旨在提升学生的综合素养与能力，培养适合社会需求的全面性人才，语文作为我们的母语学科，同样必须培养学生的语文学科核心素养。

【关键词】核心素养;初中语文;信息化教学

中图分类号：G633.3       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0120-02

【Abstract】With the development and progress of the society， education career also in constant change， in order to meet the requirements of social development， the ministry of education puts forward the core literacy system， aimed at enhancing students' comprehensive quality and ability， to cultivate comprehensive talents suitable for the society needs，as our native language subject，Chinese must also cultivate the students' language discipline core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior middle school Chinese; Information-based teaching

在当前知识经济时代，培养学生核心素养已经成为各个教育阶段的重要工作内容，只有培养学生的核心素养，才能提高学生综合素质，使学生具备适应当前及未来社会发展的关键能力。教师应紧跟时代发展步伐，合理使用信息化教学创新教学方法，深化语文教学改革，从而培养学生的语文学科核心素养，为学生以后更好地学习和成长打下基础。

一、核心素养背景下初中语文信息化教学的意义

（一）激发学生学习的兴趣

在核心素养背景下，初中语文信息化教学能使单调的文字变得生动形象，能帮助学生更好地挖掘课文内涵，发现文字之美，激发学生对语文的学习兴趣，而兴趣则会推动学生更加积极主动地学习和探究，从而调动学生积极、主动等非智力因素，提高学习效率。相比传统教学，信息化教学更具开放性，能对内容进行拓展和延伸，更能激引起学生共鸣，培养学生的想象力和创造力，有助于培养学生的语文学科核心素养，而且信息化教学课堂的氛围要更加轻松、活跃，更能凸显学生的主体地位，有助于提高教学效率，推动语文学科教学改革。

（二）满足培养核心素养的需求

核心素养是学生未来能适应社会发展需求的关键能力和必备品格，具体到语文学科，其核心素养包括了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这四个方面都对学生提出了针对性的要求，其中包含的语文知识也涉猎甚广，如果单靠传统教学模式是根本实现不了的。而信息化教学利用了多媒体信息技术，能搜集众多教学资源，可以丰富课堂教学内容，也可以根据学生需求进行拓展和延伸，能满足语文学科核心素养各方面的要求，有助于促进学生语文学科核心素养的渗透与落实，提高学生的综合素养。

二、核心素养背景下初中语文信息化教学现状

（一）信息化教学流于形式

在当前信息化时代，信息技术已经广泛应用于教育教学中，极大地改变了传统的教学模式，使课堂教学更加丰富多彩。但还有教师的信息化教学只是改变了教学形式，其本质并没有改变，这些教师只是将原来的板书教学内容搬到了多媒体设备上，按部就班展开教学，却没有发挥信息技术的优势整合教学资源、丰富教学内容，也不懂得利用多媒体信息技术创设情境引导学生思考和探究，信息化教学流于形式，对教学改革和培养学生语文学科核心素养并没有太大帮助。

（二）核心素养的培养存在阻碍

培养学生核心素养是各个教育阶段的共同目标，本质是改变教师单方面传授的模式，树立以学生为主体、以学生发展为中心的教学理念，信息化教学就是在这样的教学背景下的一种创新。但目前来说，信息化教学效果还不是很理想，在信息化教学中依然存在师主生次的现象，依然有些教师占据着教学活动的绝对主语权，学生的主体地位得不到体现，积极性就很难得到提升，而且有些教师运用信息化教学手段还不熟练，导致教学内容脱节不连贯、多媒体教学资料不扣主题等，反而影响了教学质量，给核心素养的培养造成一定阻碍。

三、核心素养背景下初中语文信息化教学与效果研究

（一）营造积极的教学氛围，培养学生语言建构和运用能力

语文教学的基本目的就是让学生通过学习和积累，掌握汉字的特点和规律，并能在特定的情境中合理运用，并逐渐形成听、说、读、写四方面基本的能力，也就是我们所说的语文学科中语言的建构和运用方面的素养。以朱自清先生的《背影》一课为例，课文讲述的是父亲对儿子无言的爱，这种情感在父亲穿过月台买橘子时体现得更加强烈，为了让学生感受这种情感，教师可以利用信息技术向学生展示名家朗读的视频。在声情并茂的朗读中，学生更能感受课文中传达出来的父爱，而且通过学习朗读还可以强化学生的语感，对文字、语气有更深的了解，然后教师再让学生发表自己的看法时，学生就会有更深的理解，这样一来就有助于培養学生的语言建构和运用能力。

（二）创新教学方法，培养学生的审美鉴赏与创造能力

语文是一门人文性较强的综合性学科，除了培养学生的文化素养，还可以培养学生的审美鉴赏和创造能力，教师要做的就是创新教学方法，让学生感受文字之美，并通过文字拥有审美和鉴赏的能力。以《岳阳楼记》为例，在讲解课文过程中，教师可以通过多媒体设备向学生展示精美的岳阳楼景观，可以是图片，也可以是纪录片，让学生直面不同角度的优美的风景画面，然后再与文章中的描述互相印证，学生就会有更深刻的印象，脑海中也更有画面感，也更加感慨语言文字之博大精深。

四、结语

核心素养背景下，教师应重视信息化教学的应用，但教师还应注意语文学科核心素养四个方面的内容是互相联系、互相渗透的，各方面的能力也是可以互相促进的，所以在教学中教师应该综合考虑，根据侧重内容选择合适的信息化教学方法以提高教学效率，培养学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]林春仙. 基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J]. 华夏教师，2019（01）.

（责编  杨 菲）