论个性发展与初中体育教学活动的关系

朱晓珠

摘  要：现阶段，我国在全面落实和推动素质教育后，很多教师转变了之前的教学方法，更加注重对学生的素质培养。对于初中体育教学也并不例外。素质教育的一个重要构成就是学生个性化发展。在初中体育教学中开展个性化教育需要根据学生的个性特征进行教学，学生个性化的形成和发展都与教师教学和学校有直接的联系，教师在教学实践中要重视学生的个性化培养，以减少之前被动学习的局面，让学生的发散思维得到锻炼。基于此，初中体育教学中需要根据学生的性格特征等进行教学，把握两者之间的关系后，实现学生个性化发展，为初中体育教学注入新的生命力。

关键词：个性发展;初中体育;关系

初中体育课不仅能够缓解学生的学习压力，還能够让学生在参与体育运动时能够锻炼自身的思维，提升学生的身体素养，进而能够养成长时间锻炼的习惯，使得学生对待生活和学习更加积极。初中体育教师在不断完善自身的教学模式后能够让学生的个性得到巩固和发展，而个性的发展符合当前社会对于人才提出的需求，也是开展素质教育的主要内容。因此，开展个性化的培养成为初中体育教学的难点和重点。教师只有不断完善自身的专业不足，在全面了解初中体育与个性发展之间的关系后，能够在全面提升初中体育教学的质量后促进初中学生得到个性化的发展。

一、体育教学对促进学生个性化发展产生的重要影响

（一）体育教学为促进学生个性发展提供了展示的平台

体育教学与其他的学科具有本质上的不同，体育教学中学生能够在较为广阔的空间中开展运动、游戏和竞赛等，他们在参与过程中，身体技能和思维等实现了紧密发展，其个性的发展也有了施展的平台。

（二）体育教学对学生个性化发展发挥出协调的作用

体育教学中，学生通过参加更多课外的互动等能够更好地适应社会，在获取一定的荣誉后，能够得到他人的尊重，尤其是比赛过程中学生不仅会享受到成功带来的喜悦感，还提升了自身的竞争意识，在活动中充分证明出自己的实力后能够增强自信心。这就可以看出初中体育对个性形成起到了协调的作用，引导其不断发展。

二、个性特征对体育教学所发挥的影响

（一）学生兴趣直接影响教学的效果

初中体育教学过程中学生在学习同样的教材和同样的教学内容后，由于每一个学生的学习能力和兴趣爱好各不相同，导致一些学生在练习时较为认真，一些学生并不感兴趣。因此，学生对于学习不感兴趣，身体的运动机能也无法被激活，最终导致整体的教学效果不断降低。

（二）学生的性格也决定着最终的教学效果

初中学生的性格分为内向和外向两种类型，针对于一些外向型的学生而言，他们在练习和竞赛时并不会因为别人的注意而产生张皇失措的现象，能够更快地理解所教的动作或者技能等。而对于一些内向型的学生而言，他们在掌握的技能上、承受的压力上可能都不如外向型的学生。但是在心理成熟度和稳定性方面，内向型的学生要更胜一筹。这就可以看出两个类型的学生存在较大的差异性，其在学习过程中没有采取因人而异教学的方法，很容易在教学中产生妨碍，其教学的效果也会受到一定的影响。

三、初中体育教学如何全面促进学生个性发展

（一）因人而异，对学生的个性进行有效识别

体育运动学习中，能够充分彰显出学生的个性，如：好动的还是文静的，善谈的还是稳健的。这时如果在教学中没有根据这些学生的优点和缺点进行教学，他们的这些优点也难以被充分展示出来。因此，想要全面培养学生的个性，需要因人而异，在发现每一个学生的优点和缺点后，能够找出他们的个性，进而再采取针对性的引导和教育后，使其个性得到良好发展。

（二）加强学生的心理训练

体育教学过程中通过加强心理品质的培养来提升初中体育教学的质量，培养学生的个性发展，让学生具备一定的抗压能力、忍耐能力和创新能力等，对实现学生的全面发展同样发挥作用。例如：学生在与教师进行相互沟通和交流后，将自己的苦恼向教师诉说，能够让学生的心理状态更加良好，学生学习的积极性也会倍增，特别是在学习上变得更加主动，思维也会变得更加活跃，技术动作完成得更加出色。因此，加强学生的心理训练对促进学生的个性发展具有重要的保障。

（三）创设良好的体育环境，培养学生的主观意识

素质教育中提到教学过程中应该发挥出学生的主观能动性，尽量让他们开展自主的学习和思考，在给予他们更多自主学习的空间后，能够调动学生学习的积极性，促进个性的发展。因此，创设良好的体育环境能够发挥出事半功倍的效果。一方面，加强与学生之间的沟通;另一方面，以体育活动为媒介，培养学生的道德观念和集体荣誉感。

结束语：个性发展与初中体育之间存在着诸多的关系，初中体育教师在完善自身专业能力基础上还需要了解两者之间的关系，这样才能更好地发挥出体育教学的价值，才能让初中体育对促进学生个性化发展产生积极的影响。

参考文献：

[1]李国荣.初中体育教育与学生个性发展的关系研究[J].文体用品与科技，2020（04）：15-16.

[2]林鸿.初中体育课堂有效教学的实践研究[J].新课程（中），2019（03）：5.