情境创设，优化初中物理教学

钟汉标

摘  要：情境教学模式是最常见的教学方式，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际特点来进行教学，创设丰富的教学情境让他们的学习思维得到发展，也达到优化他们学习效率的作用。对初中物理课堂的教学是有利的，促其发展，能使得中学生们更好的去发展，有利于激发学生们的兴趣素养，从而使初中高效课堂更好地开展工作。

关键词：初中物理;教学;学生

初中物理学科的知识内容特别广泛，深度难以琢磨，因此我们相应的任课教师会借用情境式的教学模式来实施，让相应的物理知识更好被理解，能达到激活他们物理思维的作用，激发他们的学习兴趣，从而使得中学生们的学习能力得到发展。

一、增强教学情境的直观性

在初中物理的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展水平去正确地引导他们学习，能使得他们很快融入到相应的物理教学情境之中，提升他们对于物理学科的积极主动性，能让富有趣味的物理知识调动学生们，激发他们的学习欲望，促其发展，有利于初中物理课堂的教育教学，进而使得中学生们更好地认知。

例如，在教学“探索声音传播需要介质”这部分内容时，我们相应的任课教师要借助相应的情境来实际地演示，把一个闹钟放进真空罩，然后把罩里的空气抽干，使得闹钟在里面响动，而学生们听不见声音。这一教学情境，能使得中学生们的欲望得到发展，让他们对物理知识产生极大的好奇心理，同时让中学生们自己来进行实验，通过他们把闹钟放在密封的塑料袋中实验等，让他们的物理思维得到进一步地发展，最后老师们为同学生们揭晓谜底，让本班的学生们在此过程之中进行分析研究，让他们通过最真实的语境来感受到物理学科的魅力，能使中学生们更好地理解物理知识。

二、制造教学情境的悬疑性

随着新教学理念的不断革新，学习模式也在不断地演变，我们相应的任课教师设计的教学情境一定要符合学生们的学习空间，才能使得学生们全方位地学习物理知识，能使得他们的学习方式得到提升，因此可以营造富有悬疑色彩的教学情境，能使得中学生的思维火花得到发展，激发学生们的兴趣，从而更大限度地调动学生的思维，引导学生在探究中实现更加深刻的理解。

例如，在教学“大气压强”相关概念时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术来演示“瓶口吞蛋”的实验。将点燃的纸放进锥形瓶中，然后将一只剥开壳的鸡蛋放入瓶口，一瞬间，鸡蛋就会被吞进去，学生们瞬间就引起了兴趣，我们教师会引导学生们来一步一步地探究，让他们发现其中的物理原理，激发学生们的探索欲，让学生们带着疑问来学习。信息科技地贯彻可以学生们知晓更多的知识信息，使他们学到更多的文化知识，也有助于学生更好地收敛注意力，并在课堂探究中收获更多、更深刻的认识，从而能提升初中物理课堂开展的教育教学策略。

三、凸显教学情境的实践性

在初中的物理教学课堂之上，我们相应的任课教师必须要联系生活实际场景来教学，以让学生的物理思维更加的活跃，能激发学生们的物理学习积极性，这样的教学往往是具有很强的实践性的，这种教学模式一定是非常具有意义与价值的，能使得中学生们提升物理学习自觉性，使得他们的学习欲望崭新地发展，有利于初中物理课堂高效地发展，从而能极大地提升中学生们的学习能力水平。

例如，家长们带孩子冬天出去玩的时候，往往会看到汽车玻璃上满是水雾，这是一个很常见的生活场景，因此用这一教学情境来引发物态变化的知识概念，来激发学生们的学习兴趣，使得他们物理学习的欲望更好地发展下去。同时要让学生们去讨论其中的缘由，并且可以提出避免的措施，使得他们根据这一熟悉的物理情景来学习，让他们的学习动力得到发展，吸引学生们眼球，引发共鸣，使得他们能体会到物理知识在日常生活中的重要性，有利于提升学生们的物理能力素養，从而使得本班的学生们对物理知识更深地了解，促其学习综合素养能力地发展。

总而言之，初中物理的教学课堂，我们相应的任课教师要努力为学生们创设相应的情境来教学，使得他们的学习欲望得到崭新地发展，遵循中学生的学习发展规律，调动学生的学习兴趣，而且还能增强学生独立思考意识，能使得中学生们每一个都能参与到课堂的学习中，使其体验学习的乐趣，从而转变他们的学习模式，“要我学”转变为“我要学”，使得他们的物理学习素养得到提升，培养他们的创新能力，使得他们达到学习致用的目的，有利于初中物理课堂高效地教育教学，从而使得他们的学习能力水平得到发展。

参考文献：

[1]张发印.如何提高初中物理课堂教学的有效性[C].教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：134+136.

[2]蒋新.物理实验教学切勿“自说自话”——兼谈初中学生“证据”意识的培养[J].中学物理教学参考，2018，47（23）：25-28.