论证式教学在高中生物教学中的运用策略研究

张丽

摘  要：高中阶段学生的学习压力依然是非常大的，经过初中三年的学习，学生已经知道用哪种方式来调节自己的情绪，但是，在课堂中那种对于知識内容不能理解的挫败感，是需要时间来进行掩盖的，学生的自尊心都是比较强烈的，如果在课堂的学习过程中，对于教师所讲解的知识内容不能够心领神会，即使在课下的时间学生也很少有去向教师进行请教的，因此，本文就论证式教学在高中生物教学中的运用策略研究进行讨论与总结，并提出建议。

关键词：高中生物;论证式教学;运用策略

高中生在课堂的学习过程中，虽然对于知识内容的接受程度变得更高了，但是因为在高中阶段的学习强度比初中阶段增加了不少，所以，学生在从初中阶段过渡到高中阶段开始学习之后，还是会需要一段时间的适应期的，学生以为在初中阶段的课堂中，教师讲解知识内容的速度已经是非常快的了，但是，在进入到高中阶段之后，才发现高中教师在课堂中的授课速度是一节课十几页的教材内容，而且这还只是放慢了速度的教学结果，所以，学生的心理压力依然是非常大的。高中阶段的学习依靠的是学生的自觉性，在高中阶段教师每天的教学任务是非常多的，所以，基本上对于学生的学习状态不是特别关注，不是说不给学生进行习题的讲解，是需要学生主动去问教师问题，否则教师是不会发现学生对于哪一方面的知识内容掌握得比较薄弱，因此，教师就可以将论证式教学与高中生物课堂进行有效的结合，这样可以引导学生对知识内容进行深度思考。

一、展示资料，引导学生思考

高中生在学习的过程中需要具备非常强大的自制能力，这样才可以有效地抵抗外界的诱惑，因为在高中阶段的学习过程中，教师并不会对学生进行时时刻刻的监督，也不会时时刻刻地督促学生进行学习，在高中阶段的课表中是有非常多的自习课的，所以，学生在进入到高中阶段之后，就需要时刻保持一个清醒的学习状态，这样才可以对外界的诱惑坚决说不，教师在课堂的教学过程中，就可以通过为学生展示相关的学习资料，来引导学生进行知识内容的思考。

例如，在教授学生学习“组成细胞的分子”这一章节内容时，因为目前已知的化学元素有112种，除了人工合成的以外，在自然界中有90种，而组成生物体的化学元素有20多种，教师可以对学生进行提问，组成生物体的元素中，最基本的元素是什么。学生通过预习都了解，碳元素是最基本的元素，氢元素、氧元素、氮元素是基本元素，磷元素和硫元素是主要元素，钾元素、钙元素、镁元素是大量元素，教师可以让学生列出具体的表格，这样可以方便学生进行背诵记忆。

二、大胆质疑，提高学习深度

在高中阶段生物课堂的教学过程中，教师也是需要提高学生对于知识内容的质疑能力，这样才可以更好地引导学生往既定的方向进行知识内容的思考，从而提高学生对于知识内容的学习深度，在课堂学习过程中，学生在与教师有不一样的观点时，应该大胆地提出自己的疑问，对教师所讲解的知识内容勇敢地质疑，这是在高中课堂应该有的学习氛围。

例如，在教授学生学习“细胞中的无机物”这一章节内容时，可以让学生先对“细胞中的有机物”这一章节的知识内容进行复习回顾，因为细胞中含量最多的化合物就是水，而水生生物的含水量是大于陆生生物的含水量的，同种生物，在不同的生长发育期含水量也是不同的，幼年生物的含水量是大于老年生物的，比如年轻人和老年人的皮肤状态，肯定是年轻人的皮肤状态更好一些，因为细胞中的含水量比较高，并且同种生物在不同的组织、器官中的含水量也是不同的，所以，教师就可以为学生展示具体的图片，这样可以有效地提高学生对于知识内容理解的深度。

三、布置任务，优化课堂效率

高中阶段的学习任务比初中阶段的还要多，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要提前为学生布置学习任务，这样也可以让学生在课下的时间中或者是在自习课中，进行高效的预习，学生通过预习知识内容，可以提高自己在课堂中的学习效率，这样教师在课堂中的教学效率也可以得到一定程度的优化。

例如，在教授学生学习“细胞的分化”这一章节内容时，可以让学生先在课下的时间对知识内容进行预习，因为细胞的分化概念是比较复杂的，所以，教师在为学生讲解的过程中，就可以通过图示的形式来降低学生学习的难度，这样可以有效地优化课堂中学生对于知识内容的学习效率。

总而言之，学生在高中阶段的学习过程中，既会觉得是非常轻松，又会觉得是非常困难，轻松是在于教师不像在初中阶段那样一直在督促着学生学习，学生可以有非常多的自习时间来安排自己的学习内容，困难就是在于学生需要提高自己学习的主动性和积极性，这样才可以在高中阶段的学习过程中保持良好的学习成绩，但是因为没有人对学生进行监督，所以，学生是非常容易松懈的，因此，教师可以通过为学生布置任务，以此来优化课堂效率。

参考文献：

[1]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，28（05）.

[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）.