新课改背景下高中地理课堂有效教学探索

张俊峰

摘  要：随着新课改的不断推进，积极地研究和探索有效教学的策略和规律，已经成为高中地理教师高效达成教学目标和助力学生地理核心素养培养的關键所在，高中地理教师要积极地强化课堂的教法创新，进一步优化教学组织形态，不断地改进和优化课堂教学的各个模块，从而真正地把握新课改背景下地理课堂高效教学实施的基本规律，不断助力学生地理学科素养的培养。本文将就新课改背景下高中地理课堂有效教学策略进行探索。

关键词：新课改;高中地理;课堂教学;有效性;探索

新课改背景下地理课堂的各个环节、各个模块，均发生了较大程度的改变。还需要高中地理教师积极地把握新课改背景下地理课堂教学的基本特征，对地理课堂教学的各个环节进行大刀阔斧的改进，进一步在教学中落实素质教育目标，不断地优化地理课堂教学实施。

一、不断转变教学观念，积极强化核心素养的培养

新课改首先要新在教学理念上，只有不断地更新教学理念，才能有效地指引教学方法的变革，但是从当前的地理课堂教学情况来看，不少地理教师依然受到应试教学理念的影响，使得课堂教学中只重视知识的讲解，而忽视对学生地理综合能力的培养，不利于学生的健康成长，还需要高中地理教师积极地转变教学观念，并在具体的课堂教学中积极地强化对学生地理核心素养的培养。

一方面，地理教师要提高自身认识。需要高中地理教师积极地摆正自身认识，进一步地认识到新课改关于培养学生核心素养工作的紧迫性和重要性，积极地重视起课堂对学生核心素养的培养工作，同时积极地将培养学生核心素养和助力课程教学目标实现、学生健康成长相结合，进一步强化思想认识，为后续的核心素养培养工作开展和实施助力。另一方面，积极地开展核心素养培养实践。例如，在学习《水循环》小节内容时，教师可以引入对该节课的内容进行具体化的讲解与阐述，并引导学生分小组积极地通过社区采访调查的方式，对不同小区的水资源利用情况进行调查，继而在调查中了解保护水资源的重要意义，有效地提升学生的地理实践能力。

二、合理引入信息技术，有效激发学生的学习兴趣

新课改背景下要求地理教师积极地强化对学生学习兴趣的激发，真正地在教学中做到“投其所好”，有效地提升知识讲解的形象性和具体性，同时较好地满足学生的学习需要。高中地理教师要积极地贯彻新课改和新教学理念的要求，合理地在课堂教学中引入信息技术，进一步强化对学生地理学习兴趣的激发，进而发挥兴趣激发的作用，不断地强化学生在地理课堂的学习。

例如，在学习《地球的圈层结构》小节内容时，教师可以引入信息技术来激发学生的学习兴趣。首先，教师可以使用模块化的微课视频向学生展示地球的圈层结构，同时对地球各个圈层的切面图进行展示，有效地激发学生的学习兴趣，进一步唤醒学生在地理课堂的学习活力。其次，高中地理教师可以借助交互式电子白板对该节课的知识组成，如地震波的传播特征、地球内部圈层的划分、地球外部圈层的组成和特征等进行展示，并借助PPT课件对这些知识点进行具体化和形象化的讲解，还可以借助交互工具和班级学生进行高质量的课堂互动，进而不断地吸引学生的学习好奇心，进一步深化学生对该节课知识内容的学习和理解。最后，高中地理教师可以借助幻灯片为学生展示对应的随堂练习题目，让学生一起通过题目来分析地球的圈层结构，并积极地在该过程中给予学生随机性的提问，进一步地巩固学生在课堂的学习效果。

三、积极开展分层评价，有效尊重学生的学习差异

教学评价是高中地理教师根据一定的教学要求，对班级每个学生的基本学习情况进行的评估，通过有效化的教学评价，可以帮助让地理教师积极地把握学生在课堂的学习情况，并积极地帮助学生查找学习短板和补足学习漏洞。因此，高中地理教师进一步重视起教学评价环节，同时积极地结合学生的实际情况，开展分层化的教学评价，以给学生更好的学习方向指引。

例如，在学习《大气的组成和垂直分层》小节内容后，教师要积极地开展分层评价。一方面，需要教师在评价前设计差异化的评价标准，如可以设计包含学困生、基础层次学生和提高层次学生的评价标准，而这些评价标准之间要有一定的难度系数间距，以确保后续分层评价的有效开展和实施。另一方面，要积极地落实分层评价，如对于同样的学习内容，学困生基本上对该内容进行了掌握，而提高层次的学生也是基本上掌握，这时候要对学困生提出表扬，而对于提高学生则要提出改进建议，以让这种分层化的评价策略助力每个学生的发展和提升。

综上所述，高中地理教师要积极把握新课改为地理课堂教学带来的新契机，不断地进行教法创新，进一步优化教学流程，全面地探索新课改背景下，地理课堂有效教学的方法和对策，并在具体的地理课堂教学实施过程中不断转变教学观念，积极强化核心素养培养;合理引入信息技术，有效激发学生的学习兴趣;合理引入信息技术，有效激发学生的学习兴趣等，进而不断强化地理课堂教学实施。

参考文献：

[1]张玲娟.高中地理构建参与式课堂的措施探讨[J].科学大众（科学教育），2017（06）：26.

[2]郭琴.生本理念下高中地理课堂教学“问题”设计的策略研究[D].福建师范大学，2017.