新课改背景下高中化学课堂教学的有效性研究

杨召英

摘  要：课堂教学是否有效一定程度上取决于学生是否获得一定的发展。在新课改这一背景下，教师需要转变传统的教育理念，并将教学的重点由对知识的传授转移到学生发展这一层面中来。本文笔者便以高中化学这一学科为切入点，从三个方面对课堂教学的有效性展开探究。

关键词：高中化学;问题;信息化手段

在传统教学理念下，教师将教学目标定义为传授新知识的过程，而忽视了学生学习能力的提升以及思维的发展，导致学生对所学知识仅仅局限于知识表面的认识上，同时，也使得教学呈现出低效的态势。而在新形势下，教师需要与时俱进，将教学目标定义为学生的长远发展中，并重视学生学科素养的提高以及思维的发展。因此，在高中化学教学中，教师应抓住化学内容的本质，并结合高中生的思维特点以及认知特点来选择有效的教学方法，使教学效果真正落实到每个学生身上。

一、设置探究性问题，活跃思维

学习活动必然伴随着思维的出现。而传统的“一言堂”教学方式显然难以在课堂中唤醒学生的思维，也难以实现学生思维的开拓。因此，教师必须更新教学方式，并重视学生主观能动性的发挥，在此基础上设置探究性问题，使学生以问题为导向，不断感受到新知识的形成过程，这样还能够给学生更多思考的空间，使他们切实结合原有认知来来完善化学认知结构。

在“硫和氮的氧化物”教学中，为了使学生了解二氧化硫的物理性质，并使他们掌握二氧化硫的化学性质，笔者首先以互动的方式展开教学活动，并提出：“空气中有哪些主要的成分？二氧化硫不是空气中的成分，但空气中的二氧化硫是怎么来的呢？”于是，学生能够联想到课前所收集的有关“二氧化硫”资料，并运用到这些问题中，进而产生了对本节知识学习的注意力。随后，笔者以投影的方式展示“硫粉”，并让学生观察后归纳物理性质，这样便引发了学生的主动探究意识。笔者紧接着鼓励学生分别写出硫在空气中生成二氧化硫的化学方程式以及二氧化硫在空气中形成硫酸的原因，这样的探究性问题便使得学生循序渐进地认识到二氧化硫以及硫酸这两种含硫化合物，于是，以这两种物质为研究对象，推动了后续实验活动的进一步展开。

二、运用信息化手段，激发兴趣

高中化学知识具有一定的抽象性以及微观性，虽然学生的抽象思维已经初步形成，但他们在学习过程中未免会感到枯燥。鉴于此，教师作为课堂教学的实施者，应运用信息化手段，将化学知识赋予趣味化的特点，这样不仅能够給学生多种感官冲击，吸引他们的注意力，还能够使他们感受到化学知识的学习乐趣，以此使他们产生对化学知识的探究兴趣。

在“金属与非金属反应”教学中，为了调动学生主动参与课堂的积极性，笔者首先运用多媒体投影技术展示“铝丝与硫酸铜反应生成桐树、镁条燃烧、铜丝与硝酸银溶液反应生成银树、镁条与盐酸反应”的动态图片，这便给学生一定的视觉冲击，并吸引了他们的无意注意。在此基础上，笔者揭示“钠与氧气的反应”这一教学主题，这便使得学生产生了强烈的求知欲，也使得学生的注意力由无意注意转化为了有意注意，进而推动了演示实验活动的展开。由此可见，借助多媒体投影技术，不仅将化学知识赋予了趣味化的色彩，帮助学生产生对新知识的求知欲望，还为后续学习活动做好了情感铺垫。

三、展开多样化实验，完善认知

实验是高中化学教学的重要组成部分，也是完善学生化学认知的主要途径。在高中阶段，实验的方式多种多样，既有教师演示实验，也有学生自主探究实验，同时，还有家庭趣味小实验等等。而针对实验的选择，教师需要根据具体的教学内容，合理地选择实验的模式，这样既能够调动学生学习的积极性，还能够通过猜想、观察、分析等一系列过程，使学生对新知识产生更加深刻的认识。

在“离子反应”教学中，为了使学生通过对比“几组物质的导电实验”了解电解质与非电解质的概念，笔者首先以演示实验的方式来证明氯化钠的导电性，使学生通过观察“灯泡发光”这一实验现象，得出“氯化钠在熔融状态下可以导电”这一实验结果。这时，笔者再引入电解质与非电解质的概念，便能够使学生明确“像实验中氯化钠这样能够导电的化合物叫做电解质，反之，叫做非电解质”。通过以上演示实验的展开，不仅使学生的观察能力得到提高，还使学生的思维、想象同时得到了参与，进而加深了他们对概念的深入理解，并使他们的认知水平得以提升。

综上所述，化学作为高中阶段的一门重要课程，是发展学生化学理念、化学思维的重要过程。此外，在较为紧张的课堂时间里，为了提高课堂教学的有效性，需要教师完善教学过程、更新教学方法。通过以上分析能够看出，将教学模式赋予信息化的特征，能够唤醒学生的学习积极性，使他们产生较为良好的学习情绪，同时，展开多样化的实验活动，能够使学生的认知得到锻炼，并提高他们自身的观察能力、分析问题的能力，进而提高他们的化学认知水平。

参考文献：

[1]张枚芳.构建高中化学课堂高效教学模式的方法探析[J].教育，2017（1）：91-91.

[2]袁芝龑.浅谈高中化学有效教学[J].青年时代，2016（12）：205-205.