如何改善被忽视型与被拒绝型幼儿的同伴地位

张彩梅

摘  要：随着人们对同伴关系在儿童社会交往中的作用和作用机制的探讨不断深入，以及认识到早期同伴关系不良对儿童以后的社会适应和人格发展的影响，儿童同伴关系日益成为研究热点。儿童的社会行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素。社会认知包括解决社交问题的策略与社会技能等。作为幼儿园教师我们应该怎样改善被忽视和被拒绝幼儿的同伴地位呢？

关键词：被忽视儿;被拒绝儿;同伴地位;交往机会;榜样作用

庞丽娟采取同伴提名法对4-6岁幼儿中受欢迎儿、被忽视儿、被拒绝儿和一般幼儿四种社交地位不同类型的幼儿进行了有关生理和行为特征的调查。在她的调查中我们发现被拒绝儿体质强、力气大、相貌中等，卫生习惯较差;被忽视儿体质弱、力气小或相貌或卫生习惯差。在行为特征方面，被拒绝儿也喜欢交往，但情绪易激动，常采取攻击性、破坏性的行为方式，因为他们的攻击性行为比较多而被多数幼儿排斥、拒绝，在同伴中关系紧张，地位较低。被忽视儿则不喜欢交往，在日常生活、学习和游戏活动中表现得胆小、退缩，因此常常被忽略和冷落。针对被忽视儿和被拒绝儿的这些特征，我们应该怎样改善他们在同伴中的地位呢？

一、与家长沟通了解幼儿的成长环境，分析幼儿行为习惯形成的原因

家庭教育是整个教育工程的基础和起点，对于学龄前儿童来说家庭教育对儿童的发展起着主导作用，随着儿童年龄的增长，他们进入到幼儿园后家庭教育不再是他们接受教育的唯一方式，但家庭在许多方面仍是筛选、调节子女接受整个社会文化影响的权威力量。

首先，通过与家长的沟通，我们可以了解幼儿的家庭结构、环境以及教育方式等，了解其早期亲子交往经验，争取家长改变教育观念和教养方式，重视对幼儿社会交往的指导。最终，老师和家长共同分析幼儿行为习惯形成的原因。

其次，家长和老师达成共识对孩子进行有针对性的教育。鼓励家长多带孩子到开放的游乐场所，增加孩子与同伴的交往。

二、提供更多的交往机会

在幼儿的一日生活中，引导幼儿友好的与同伴相处，并为其创造更多的同伴交往的机会。

（一）组织各种活动，给每位幼儿创造表现自己的机会。尤其是对被忽视儿和被拒绝儿有针对性地组织一些活动，让他们在活动中找到自己的闪光点的同时能得到其他幼儿的认可与赏识。在日常的活动中我们发现，孩子很渴望得到老师的肯定与赞赏，而其他幼儿会进行效仿，因为他也想得到夸奖，这就是树立榜样的作用。这样会既培养了孩子的自信心，同时也得到了同伴的认可，提升了他的同伴地位。比如我们班的翰翰是一个活泼好动的小男孩，他能安静下来的时间真的很少，总是有小朋友来告状说：“老师，翰翰在卫生间里玩水;老师，翰翰他又打我了;老师，翰翰他推我……”每天我们都要特别关注他，尤其是户外活动时，他的体能发展很好，我就请他来给小朋友示范，请他来当小老师，那时的他看上去洋洋得意，一下子就变得懂事了很多，还会帮忙监督其他小朋友遵守规则和秩序呢。

（二）开展集体合作游戏

4-6岁儿童主要从事平行游戏、联合游戏与合作游戏。集体游戏需要多名幼儿在同一规则下共同参与完成，并且游戏中各有分工，这就要求幼儿在游戏过程中必须与同伴进行积极的交流互动和合作沟通，在完成自身任务的同时还要帮助同伴共同完成游戏任务，通过这样的互帮互助、相互协作、相互谦让，让幼儿之间建立起友善、亲密、牢固、和谐的良好关系，锻炼和提高幼儿的团队合作能力和社会交往机会能力，丰富他们的社会交往经验。

对于被忽视儿来说，在各种活动中他们总是喜欢默默地待在一个角落里看着其他小朋友们开心地玩耍，他们不会主动地去参与到活动中，所以在各种活动中我们会以小组合作的形式来开展，让交往能力强的小朋友来带动着一部分幼儿。同时，老师要在一旁观察，并适时介入到活动中，鼓励他们大胆积极地融入到集体當中来。这样长时间以来，他们慢慢地开始与同伴有了沟通，有了合作，不再孤单了。对于被拒绝儿来说，由于他们常常伴有攻击性和破坏性行为，所以在活动中他们很不受欢迎，而他们往往又不喜欢一个人玩，所以在活动开始前，我们会有一个约定，如果谁破坏了约定，那他就要被取消游戏资格。慢慢地他们也就有了规则意识，懂得了如何才被同伴喜欢和认同，体验到了和同伴友好合作、相处的快乐，得到了同伴的认可。

（三）开展“以大带小”的活动

“以大带小”其实体现的是一种“爱幼”的好传统，树立幼儿懂得关心弱小群体的意识。而对于被忽视儿和被拒绝儿来说，他们在“以大带小”的活动中感受到了来自同伴的关心与帮助，他们学会了谦让与关爱，得到了同伴的认可。

三、情境教育

（一）创设情境，在假设情境中，让幼儿分别处于不同角色、不同情境，练习使用积极的行为方式。

通过故事、诗歌中的情境，让幼儿进行角色扮演，感受不同角色的情绪情感，产生共鸣，从而产生积极的行为。比如讲解《乌龟坏脾气》这个故事时，孩子们通过角色扮演，体会到了坏脾气给自己带来的烦恼与麻烦，知道大家都不喜欢坏脾气的朋友，所以我们要对人有礼貌，与同伴友好相处，这样才能交到很多好朋友，在自己遇到困难时才会得到帮助与关心。

（二）赏识教育

在一日生活中，认真观察孩子与同伴交往的细节，当发现幼儿的友好行为时应及时给予表扬与鼓励，使这种积极的行为得到强化。

总之，孩子的行为习惯的改善是一个漫长的过程，需要我们老师和家长一起努力，家园双方都应主动、经常交流幼儿的情况，促进幼儿的进步。

参考文献：

[1]梁芳芳.如何让“被拒绝”型幼儿受到同伴接纳[J].新课程（综合版），2019（02）：228.

[2]黄莹. 同伴交往中幼儿被忽视状况改善的行动研究[D].湖南师范大学，2013.