论小学数学对学生创造性思维的意义

杨万忠

摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，对小学数学的教学模式也提出了新的要求，小学数学作为我国小学阶段一门重要的学科，对学生逻辑思维和创新能力的培养具有重要的作用，小学数学如何发挥自身学科优势，从学生的需求出发，培养学生的创新能力，成为当前我国小学数学教育研究的一项课题，从小学数学学科的特点出发，提出了小学数学培养学生创新能力的途径。

关键词：小学数学教育;创新思维;意义

近年来，我国的经济水平逐渐提高，教育理念不断更新，小学数学作为我国素质教育的基础性学科，对学生的创新思维和创新能力的培养发挥着重要的作用，小学数学如何创新教学方式，提高课堂教学质量，为学生以后的数学学习奠定基础，成为当前小学数学的教学目标。

一、小学数学的特点

1.抽象性

处于小学阶段的学生对事物的认知停留在具体的、直观的、形象的认识阶段，但是数学作为一门研究数量关系和空间关系的学科，具有一定的抽象性和逻辑性，这与小学生的思维能力正好相反，因此，小学数学教学兼顾学生的认知能力和数学学科的特点，以生为本，创设生活化的教学，让学生通过生动、具体的事例将抽象的数学知识融入日常的生活中。通过生活化的情境提高学生的思维能力。

2.逻辑性

数学作为一门研究数量关系和空间关系的学科，它不像别的学科可以通过日常的生活经验总结出规律，必须通过严密的思维逻辑推断出结论。

二、小学数学创造性思维培养的途径

小学数学想要培养学生的创造力必须从小学数学学科的特点出发，结合小学生的认知特点，从以下几方面努力。

1.改变传统以教室为主的课堂方式

小学数学和学生的日常生活密切联系，如果能从日常的生活经验出发，将数学教学融入日常生活中，不仅能提高学生的学习兴趣，而且通过生活化的教学还能拓展学生的思维，激发学生的创造力，为此，教师不妨多设置一些户外和生活实践课，让学生走出教室，通过生活中的实际案例学习数学，比如，小学数学中对人民币的认识与简单计算这一课，老师可以给学生一样的钱让学生自己去商店购买商品，看谁能用一样的钱购买最多的东西，通过这样生活化的场景，让学生主动分析、探索、思考，培养学生的数学思维能力，并且通过这种生活化的教学让学生在生活中主动探索，在探索中激发学生的创造性思维和创造力。

2.设计实践性作业，培养学生的创新能力

小学阶段的学生认知能力和认知水平还处于对事物的直观和表象认识上，而这一时期也是学生从具体认识到抽象认识发展的关键期，如果在此时能够抓住学生思维发展的关键期，从学生的特点出发，那么对他们创造性思维的培养将大有裨益，为此，小学数学老师一定要从小学生的特点出发，根据小学生的思维发展情况制定一些有利于培养学生创造性思维的教学计划。例如，课后作业的布置，课后作业不仅有利于学生巩固所学的知识点，更有利于发现学生的问题，为此，老师可以布置一些实践性的作业，让学生通过实践发现问题，拓展思维。比如，搜集我们生活中所观察到的一些图形，通过这种实践性的作业，不仅有利于学生对数学中空间关系的正确认识，还有利于学生创造性思维和创造能力的培养。

3.转变教学理念，创新教育方式

数学学科由于其本身具有的抽象性学科特点，老师在授课时必须将抽象化的知识形象化、生活化，这样不仅符合小学生的思维方式，更有利于数学知识的学习。但是，传统的数学授课方式往往只是公式化的教学，教师教给学生不同的解题方式，然后再通过类似的题目不停地重复练习，这样的教学方式带给学生的往往是固定化的思维方式，不利于学生创造性思维的培养，为了拓展学生的思维能力，增强学生的创造性思维，老师必须改变传统的教学理念，改变传统唯分数论的教学理念，以培养学生的创造性思维和拓宽学生的思维能力为目标，积极转变教学模式，变被动为主动，提高学生的自主探索能力和思维能力，以我国的新课程改革为目标，以我国的素质教育为目标，培养具有创造性思维和创造性能力的学生为最终目标。

三、结束语

随着，近年来我国素质教育的推出和新课改革的目标，许多学校在教学模式方面纷纷改革，虽然，小学数学作为我国的小学教育的一门基础性课程也做了许多调整和改革，但是，教学方式老套，教学内容落后仍然在许多学校存在，学校必须改变观念，明确人才培养目标，转变教学观念，改变传统的教学方式，设置实践性作业以适应当前我国课程改革的新要求，在数学教学中通过生活化的教学将抽象的数学知识转化为生活化的教学，不断探索培养学生的创造性思维和创造能力。因为只有通过不断培养学生的创造力，数学教学才能不断丰富和发展，才能为我国的素质教育奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王永刚.在小学数学教学中培养学生创造思维能力浅见[A].中国教育学术论坛（第二卷）[C]，2006：1

[2]倪忠.小学数学教学中如何培养学生创造思维能力[J].读与写（教育教學刊），2007（7）：139.