浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

马晓红

摘 要：让学生不断地在写作教学的过程中具备一定的语言组织能力，使他们在能力发挥的同时丰富自身的情感表达，渐渐地养成一种思维逻辑水平上的思想意识，是现在小学语文写作不断培养的方向。因为学生存在着独一无二的差异性，他们作为不同的个体都有自己的思维特点。让他们的写作带有自己的个性化特色是培养他们运用自身写作能力进行创作的完美体现。

关键词：小学语文;作文教学;个性化

从新课程的标准出发，我们能够观察到写作教学对于学生个人创新性的要求。在教师不断以学生为中心的教学过程中，我们要真正摸透每一个学生的实际情况，要充分了解他们的个性思维是怎样产生的。站在不同的问题具有什么样的看法，使学生不仅收获到学习知识。同时在更多的思维经验上达到一定的成熟地步，真正地将这种思维运用在写作中，使写作贴近于他们的生活，变得更加真实，进一步展示他们内心的情感。但是许多小学语文老师由于在传统写作过程中盲目地照搬写作格式，让学生进行套用，甚至忽视了学生的思维发展，使学生的文章水平达到了一定的束缚。千篇一律的空话套话让小学生既没有一定的写作水平，又不能充分展示自身的个性化特点。

一、个性化写作教学特点

个性化写作教学自身的教学特点是非常明显的，它主要是培养学生思维逻辑的出发方向。让学生能够对待日常中所见到的事物，不再从传统的思路进行思考。而是从更多的角度观察到事物的本质特征，然后选取一个自身认为有意义、有兴趣的角度去进行更加深刻的分析和运用。让学生不断地在这方面能力的提高的过程中，扩大自己的差异化优点。让他们的独特视野能够真正地转化成一种写作能力的表达。然后不断地在语言文字的应用上形成一种独特的风格。

二、个性化写作教学不足之处

1.写作素材匮乏

小学阶段的学生没有一个成熟的思维特点，所以刚刚接触写作教学的他们是没有一定的素材积累。由于自身年龄的影响，他们甚至无法将生活的一些体验与写作积极的融合。而教师对于他们自身的观察角度也不会进行宽泛的引导，使他们不能全面地了解事物，更多丰富素材的积累达不到一定的水平。加之有的小学教师仅仅让他们多注重课外阅读，而学生并没有过强的阅读能力，便造成了效率的低下，甚至是直接摘抄、套用的现象发生。

2.缺乏真情实感

没有许多生活经验的小学生缺少对于许多事物的真情实感，而他们的文章由于缺少创新性，本身就是千篇一律的杂文，却同样不能流露出自身的真情实感，显得非常不真实。空洞的文章結合不了自己的生活，也让学生的写作水平慢慢变低。

3.忽略培养创新思维

许多家长和教师往往过分注重学生自身的分数。因此在写作教学的过程中，过多地注重于学生是否能够提高自身的成绩。忽视了对于学生自身的各种能力的培养，教师仅仅针对考试内容进行能力提高练习，也让学生长期以来仅仅学会模仿。写出来的文章始终与之前的风格大同小异，缺少了自身一定的创新性思维运用。而且过于结构化的格式会使学生的创造能力大大磨灭。

三、写作个性化培养策略

1.引导思想感悟，融入真情实感

优秀的文章是需要注入学生自身的真实情感的，小学语文教师要鼓励学生不要过分地注重辞藻的华丽。要从自身的真情实感去进行更多的流露，使作文从细节上能够感动读者。同时也要积极引导学生转变自身对于生活诸多事物的看法，让他们从多元化的角度认识到不同事物的重要意义。由于许多学生自身的生活背景和自己的情感基础是不同的，所以对于事物的观察选取角度，小学语文教师要引导他们从自我出发，培养他们的创造性思维。这样才能让他们在个性化的教学引导过程中，提高自己的语言表达能力。

2.转变评价方式，增强写作信心

小学语文教师对于学生的评价方式不能再遵从以往的千篇一律，不管写作能力如何的学生都获得的是一样的评价。这样会让学生不再注重教师的评价和引导，同时还会束缚了他们的思维发展。所以，小学语文教师对于学生自身写作过程中所表现出来的能力要进行适时的针对性引导。然后在进行综合评价的过程中，既要鼓励学生充满写作的自信，同时也要引导他们积极运用这些独具新意的写作思路。不要过分否定他们的思维特点，要运用学生思维认知去进行正确的引导和改正。使他们既树立了一定的写作信心，同时对于写作的兴趣又会逐渐增强，不断发展自身的个性化思维。

总而言之，在新课程改革背景下的小学语文作文要充分尊重个性化的培养方法。只有这样，才能让学生尊重自身的差异化，进行能力的提高。使他们不再被结构化的教学方法框架牢牢束缚，真正能够对于问题产生不同的看法。对于自己不同的生活能够充分结合，使自己的写作认知有不一样的感悟，渐渐提高自己的写作信心。

参考文献：

刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）：54-55.