如何提升小学数学课堂教学的趣味性

肖桂仙

摘 要：数学是一门严谨性的数据化科目。随着教学形式的不断发展，在小学数学的课堂引导过程中，数学教师虽然不会再简单地传授知识，但严格化的教学课堂也让学生失去了对于数学的多个角度认识。他们认为数学的学习是枯燥的，没有趣味性，自身的参与性也被大大的压制。小学数学教师要真正地使学生发现数学真正的魅力所在，要让他们在数学学习的过程中去获得一些学习的主动性。

关键词：小学数学;教学方法;趣味性

不断让学生在知识引入的过程中去发现课堂知识的有趣性是数学教师需要完善的重要教学方法。从课堂导入开始，让学生首先产生出良好的印象。让他们有一定的心理冲突认知，愿意去不断通过能力的提高满足自己的好奇心，让他们在一种和谐宽松的学习氛围中去不断地运用这种学习的兴趣，是实际课堂教学需要不断努力的方向。

一、创设学习情境

小学数学教师要积极运用情境让学生有目的地进行自身情绪的运用，不断地将数学知识以形象化的方式展现在学生的面前，让他们融入生动的探究学习氛围中，从自身的理解出发去感受教材中的知识理论，真正对数学知识产生好感，才能够最大限度地发挥出学生学习的潜力。情境创设的真正目的是让学生能够激发自身的学习情感。让他们从情感上出发，感受到教师引导的重要作用，发挥自己最大的热情。带着方向去提高能力，使他们从一开始便拥有良好的学习目标，才能将更多的方法和态度运用在学习的过程中。所以，小学数学教师要将学习目标与学习兴趣积极融合，让学生运用这样的思维去聆听教师的引导，不仅仅从心理上得到感悟，在实际应用的过程中也更有方向。

二、培养自我管理能力

小学生并没有较强的管控能力，尤其是在数学课堂中很容易出现走神的情况。即便他们会产生良好的兴趣，但是数学知识本身需要利用学生自身的思维能力，对于他们自我管理的要求也逐渐提高。所以，小学数学教师要充分重视学生自我管理能力的提高，要让他们从纪律和秩序的维系上为教学提供根本的保障。这样才能使教学氛围不仅是自由的，同时也能够使教学活动的效率真正得到提高。让学生不断地以愉悦的心情进行学习，同时也拥有好的注意力。小学数学教师既要保证课堂教学的实效性，又要让学生在学习目标的引导下能够学会灵活运用，让他们的主动性发挥得更加完善。比如说有的学生对于课堂的理解虽然有好的心态，但是对于困难他们不能很好地解决，便会产生畏难的心情，然后转移自己的注意力。这种干扰因素的存在，会影响教学的正常进行。所以，小学数学教师为了在有限的教育时间内使学生真正学习到有用的数学知识，要引导学生培养自身的自我管理意识。让他们明白课堂上做什么是正确的，不应做什么。要让他们拥有责任意识，对自己的行为有要求，更好地保障良好的教学秩序，为数学教学打下坚实基础。

三、促进教学以外的知识运用

虽然数学与语文的关系不是很密切，但是运用一些语文的教学方法也具有重要的意义。比如说，为了更好地引导学生理解数学的知识，小学数学教师可以在课堂中通过一些故事性的例子，使学生感受到数学知识的运用。让他们既加深了对于这方面理论知识的理解程度，同时又能够将概念性的数学知识转化成更加实际的运用能力。越来越多的课外学习方法使学生不再局限于在课堂中收获数学知识，但为了更好地提高他们运用多种学习方法的兴趣性，小学数学教师要让自己的知识面同样不断地得到拓展，积极与学生交流，感受到他们自身的数学学习追求，从差异化的能力出发，不断联系他们自身的生活，激发更多学生的学习兴趣。无论是课内还是课外的知识，无论是书本上还是生活中的阅历积累，都要让学生奠定好一定的数学基础。

四、以竞赛形式提高趣味性

为了更好地把控学生自身的思维意识，时不时穿插一些竞赛形式的活动方式，可以让学生在紧张激烈的气氛下，运用自身的思维能力。比如说可以积极进行知识竞赛，让他们在有限的时间内进行一些数学题的完成。以小组为单位，让他们在积极思考、回答问题的过程中形成一种良好的学习气氛。让这种心情带动他们去学到更多的知识，也让他们的参与积极性真正地发挥在数学学习的过程中。不仅使学习充满了趣味，也让他们感受到了自身的责任对于小组发展的重要性。所以，小学数学教师要积极将数学知识与各种数学活动联系在一起，让学生的注意力从学习数学知识上时不时地转移在运用数学知识上。

总之，小学数学教师要不断地注意学生在平常数学学习过程中所暴露出来的问题，然后以此为经验进行自身教学环节的改进和设计，让整个数学课堂真正能促进学生自身的能力提高，让他们在一种快乐的学习氛围中去增强自身对于数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]邹连文.育光[M].香港：中國评论学术出版社，2005.

[2]李清文.教师教研[M].兰州：兰州大学出版社，2010.