提高小学语文课堂教学有效性的策略探究

马建文

摘 要：新课改对提高小学语文课堂教学的有效性提出了明确的要求，所以作为小学语文的施教者，要勤奋学习，善于钻研，乐于总结，切切实实打造出高效高质的语文教学课堂，实现教学目标，为孩子将来的发展奠定扎实的基础。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略

在实际教学中我发现大多数老师都有一个错误的认识，以为老师认真教了学生就能学好，自以为自己的教学水平高，教学效率就高，学生的学习就会更有效。其实不然，学生的学习效率的确在于老师的教学，也在于学生自身各方面原因，如，对语文学习的认识，对学习兴趣、能力、积极性等方面的认识。如果老师在教学中，忽视了对学生这方面的培养或者能力潜力的挖掘，学生陷入固化的模式，思维形成定势，会严重影响学生对语文学习的灵活性、运用性、创造性、趣味性，很容易让学生对语文学习产生逆反、厌烦的情绪。那么，如何才能提高小学语文课堂教学有效性呢？下面笔者就从以下方面展开讨论。

一、创造课堂练习实践的机会，提高语文综合能力

在小学语文教学过程中，老师认识到了包括练习在内的实践对于学生课堂学习的重要性，也都在教学中有意识地把练习与讲解结合起来，如课堂上的小练习，就是为了强化学生对课堂上重点知识的理解和掌握。再比如，课后的练习，也是为了帮助学生总结课堂知识和回顾课堂学习，达到教学目的的手段。

在小学语文教学中我们发现，新课标的小学语文教材设置，考虑更多的是学生能力的提升、对知识的运用，所以，每个单元后面，不但有口语交际练习，还有相应的作文写作练习。的确，语文作为一门语言，它的输入除了读、看、听、背，其输出或者说体现它价值的作用的方法，就是口语表达和作文写作。小学中年级的学生，已经简单地接触了一、二年级的语文学习，也有过看图写话的经验和积累，采用口语交际和小练笔整合的方式提高学生的写作水平和语文综合能力，是一条行之有效的途径。首先，通过口语交际，可以锻炼小学生的语言组织能力和表达能力，提高学生对语言的认识;其次，小练习能升华学生对语言的运用，提高学生的理解能力、写作能力;最后，口语交际与小练笔的结合，还能有效激活学生运用语言的热情，激发学生的学习兴趣等。毋庸置疑，在小学语文课堂教学时，老师要想方设法给学生创造课堂练习实践的机会，提高课堂教学的有效性，提升孩子们的语文综合能力。

二、重视、做好课后反思、总结

教学是一个系列活动，不是从课堂走出来，就算完成了教学任务。要想实现教学的有效性，打造高效课堂，除了课前的准备、课中的调控，还有对于学生的教育、了解，对知识的传授，还要做到每节课后的反思、总结。教师经过上课前的充分准备，将自己精心设计的教学方案付诸教学实践，效果到底如何呢？需要肯定哪些？在哪些方面还需要做进一步的改进？课后反思是整个教学活动的一个重要环节，是教学整体中缺一不可的有机组成部分。因此，认真细致地做好课后反思是非常必要的，是成功教育者必须完成的教学中的一个关键性环节。要做好课后反思，必须先要了解反思的内容。备课是教学的准备阶段，上课是教学的实践过程，课后反思应该是对教学的总结和再认识。通过反思，达到积累经验，升华思想，改进教法，提升教育教学水平的目的。

要想重视、做好课后反思、总结，就要抓住以下两点，首先，想想自己在课堂上的失误，为什么失误，想学生在课堂上提出的问题，学生为什么没听懂，是方法不对，语言太深，还是学生没有注意，等等;其次，想想学生在课堂上的，他们是否做到了认真听讲、做笔记，或者在课堂上提问时学生对问题的总结是否得当，等等，课堂上只有老师和学生，教师只要抓住这两点找问题，进行反思，就能准确地发现问题，为以后更有效地教学总结经验，对高效课堂是一种促进。

三、课后的作业布置富有层次性和针对性

课后的作业的重要性不言而喻，课后作业是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径，课后的作业布置要富有层次性和针对性。

许多语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，然后让学生完成相关的题目。有些题目脱离学生生活实际，千篇一律，都是“老面孔”，缺乏创新，全靠死记硬背。长此以往学生的动手操作、探究能力得不到可持续发展。因此，我们的作业设计应该具有层次性和针对性，作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。让课后作业和课堂教学良好地结合起来，形成另外一种有效互动，相得益彰，这样才可以打造出一堂堂高效课堂，切实提高小学语文教学的有效性。

參考文献：

[1]刘文.小学语文课堂教学有效性之我见[J].科教文汇（中旬刊），2013（10）：27.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2014（1）：10.