小学数学分层异步教学的实施策略分析

李利霞

摘 要：随着新课程的改革，社会各界越来越重视学生综合能力的发展，要求教育教学工作者注重挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。因此，将分层异步教学法引入教学课堂，旨在提高学生的能力。主要以分层异步法为切入点，分析小学数学分层异步教学的实施策略。

关键词：小学数学;分层异步;策略

素质教育下，分层异步教学法作为一种新型的教学模式，被广泛应用于教育教学，并取得相应效果。分层异步教学法是指教师从学生的学习、解题、应变等能力要素出发，将班级内的学生分为不同层次的人，因人而异，注重教学方式的多样性和针对性，利用小组合作方式均分各个层次的学生，真正做到因材施教，提升学生的学习效果。现阶段，小学数学教师的教学方式还比较单一，大部分教师无法真正认识分层异步教学法，学生的参与度不高。为此，教师要合理应用分层异步教学法，提高小学数学教学质量。

一、学生的分层

世界上没有两片完全相同的叶子，小学时期每个学生的学习能力和学习基础都会存在差异性，数学教师要从学生的实际情况出发，让学生都能在数学教学活动中接受更好的教育。在实际教学过程中，教师要注重学生的分层，对学生分层并不是区别对待学生，而是为让学生的教学更加具有针对性，让每个学生都能在原有的基础上不断提升。教师分层时，学生的考试成绩不能作为学生分层的唯一依据，要从多个角度出发，注重学生的方方面面，如学习能力、学习需要、学习态度等，让学生分层更加具有科学性。面对各个层次的学生，教师的心理观念要正确，不要因为层次不同，就区别对待学生，要认识到学生分层并不代表学生今后就是不同层次的人，并不代表层次高的学生就能够受到特殊照顾，学生分层只是取决教学方式的不同，教学内容的不同，教师应该如何使用适当的方法针对性地教育学生。此外，教师的分层方式可以是多种多样的，要从教学情况的变化出发，选择适合的分层方式，如同质分层、异质分层，提高数学教学的有效性。

二、教学目标的分层

教学目标的层次性也需要注意，有些学生因为认知水平的不同，对教师的教学目标不适应，导致课堂学习目标有盲目性，太难的内容不能理解，太简单的内容不想学等情况。教师在实际分层教学中，要从学生的实际性出发，合理分层教学目标。虽然在教学中的教学方法运用各有不同，但是学生能够在不同的教学方法中获得知识和技能，数学教学效果能够提高，就是一种好的教学方法。为此，教师要为每一层次的学生制定合理目标。对于需要提高基础层次的学生，教师的教学目标是学生能够牢固掌握基础知识;还有相较于前一层次的学生，要再上一个层次的学生，教学目标是他们既要掌握好基础，又要学好较高层次的内容;最后是拔尖的学生，除要学习前两种层次学生的数学知识，学习目标要更高。

三、课堂提问问题的分层

问题能够在教学中引领学生探索知识，提高学生的积极性。数学课堂中提问环节占据着重要的部分，教师要善于在数学提问中应用分层异步教学法，提高数学教学效果[1]。每个学生都有差异性，学习基础、特点等都会有所不同，教师要结合学生的实际情况，设计分层的问题，让每个学生都能积极参与课堂提问。教师的提问也不能盲目，并不是提出的每一个问题学生都能够回答，提问要有层次性，要针对学生的层次提出不同层次的问题，如需要掌握基础的学生，提问就要有基础性，拔尖的学生提问的内容难度要增大，同时，还要预测提出的问题是否能够有利于教学以及需要这样提问的原因，教师的提问方式也可以层层递进，不仅符合学生的学习需求，也能夠提高学生的学习效果。

四、评价机制的分层

每一个学生都希望能够得到他人的肯定，特别是教师，对学生来说，教师在学生的学习生涯中永远是知识渊博的引领者，甚至是崇拜者，因而教师对学生的评价十分重要[2]。学生的学习成果也需要教师的教学评价，然而在以往传统的课堂中，教师大多评价没有层次性，甚至会忽视鼓励学习落后的学生，学生也没有学习的信心，同时，考试成绩也放在主要地位，因而不利于学生的健康和长远发展。分层评价体系关注学生的差异性，考核的标准不仅是学生的阶段考试成绩，还有学习态度、学习表现以及作业完成情况等，而且学生的课后作业也具有一定层次性，学生能够在教学评价的分层中逐步提高并巩固所学知识，调动学生的积极性和主动性，促进学生的学习能力提升。

综上所述，在素质教育下，分层异步教学具有重要的意义和作用，特别是对于后进生，他们能够不断在学习中提升，教学效率也得到提高。教师要从学生、教学目标、评价机制、课堂提问等方面，构建分层教学，让每个学生都能参与课堂，促进教学质量的提升[3]。

参考文献：

[1]周志坚.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C]，2019，14（17）：529-531.

[2]巫虹霖.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019，29（10）：90-91.

[3]吕清方.异步实施 分层教学：分层异步教学法的实施策略[J].教育现代化，2017，14（51）：90-91.