探究小学语文创新式教学模式基本策略

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摘 要：小学是学生为将来的学习打下坚实基础的重要阶段，尤其是语文这一科目，对于学生来说尤为重要，因此学生在这个阶段的学习过程中，需要付出百分百的努力和认真，保证在很好地完成学业的同时为下一阶段的学习做好准备，但在这个过程中，不仅需要教师对学生在课堂上的引导，同时也需要家长在家中对学生学习时间与学习状态的把控，确保学生能够有充足的学习时间，从而更加有效且全方面地提高语文水平。

关键词：小学语文;创新式教学模式;家校共教;基本策略

语文这一门学科说简单也简单，可要是说难它也是需要付出很大的精力和努力去学习的，所以说学习语文，尤其是想要学好语文，不单单要靠学生自己去努力，更重要的还要有教师的辅导与家长的帮助，三方共同合作，从而推动学生这艘小船在语文知识的海洋上遨游。

一、家长引导预习，教师带领学习

小学阶段的学生年龄尚小，心智与思想尚未发育成熟，很容易受自身或者外界的各种诱惑所影响，很难长时间地集中注意力。因此，在教师给学生布置了课下预习的作业后，学生很有可能就会因为注意力不够集中，或是被其他更有趣的事物所吸引，而没有好好完成，从而导致教师课堂教学不能够顺利进行，而这就需要家长与教师双方共同监督配合了。

例如，教师可以在给学生布置预习《蓝色的树叶》一课前，建立一个微信家长群，以方便与每位学生的家长取得联系，并提前在群中通知各位家长，今天会给学生布置预习课文《蓝色的树叶》的课后作业，从而与家长建立共同的教学管理目标，在预习教学上真正意义做到“双管齐下”。学生放学回家后，由于家长已经接收到教师在微信群中发送的预习作业，自然会对学生在家时的总体学习状况与学习时间做出相应的把控，同时配合教师带领学生对《蓝色的树叶》一课的课文内容进行预习，确保教师正式进行《蓝色的树叶》一课的课堂教学时，能够顺利完成。实行家校共教的新式教学模式不仅仅是方便了教师进行课程安排，更重要的是还能够全方面培养学生的自主学习能力和语文水平，从而全面有效提升教学效率。

二、教师与家长加强沟通，双方共同辅导学生

小学阶段的语文虽然只是一些简單且基础性的汉字拼音语法等知识，但学起来还是有一定难度的，尤其是练习册上教师布置的课后作业，虽然对于学生来说完成起来有一定的难度，但是对于学生的知识掌握情况和语文水平的提升有很大的帮助。但是仅凭学生自己的能力在面对一些题型时还是会出现解读困难等各种问题，而教师也无法做到为班级上的每一位学生进行讲解，这时就需要家长的帮助了。

例如，教师在带领学生学习完《富饶的西沙群岛》一课的内容后，可以先将要布置给学生的课后习题作业发到微信家长群中，然后再布置给学生。这样家长就可以对教师所留的作业有一个大致的了解，同时为学生合理地安排好在家里的学习时间，确保学生在顺利完成作业的情况下劳逸结合，在家里可以有充分的放松时间，更利于学生的身心健康发展。将课后习题作业提前告诉家长还有一个好处，那就是方便于家长辅导学生，小学阶段的语文习题虽然要求学生掌握简单的基础性知识，但毕竟小学阶段的学生思想与思维还尚未发育成熟，在做题的过程中也会出现读题不认真或者审题不清的情况从而导致作业的完成情况不理想，所以为了避免这种情况的出现，教师将课后习题作业提前通知给学生家长，由学生家长在家中代为辅导学生的学习并监督作业的完成，不仅可以提高学生的作业完成质量，同时也能更加全面性地监督并培养学生语文学习能力和总体水平，同时拉近家长与孩子之间的距离。

三、寓教于乐，家校共教

其实小学阶段的学生还正处于天真烂漫，想象力丰富的活泼时期，教师与家长都不应该限制学生想象力与活力的发挥，当然并不是说让教师与家长放任学生不管，而是要有节制且有规划地安排学生进行一定时间的学习与一定时间的娱乐，甚至可以由家长和教师双方共同引导学生在学习语文的过程中寻找并发现乐趣，这样不仅能够很大程度上激发学生的思维活跃度，有效地提高学生的自主学习能力和语文水平，同时也能够极大程度上拉近学生与家长之间的亲子距离，拉近学生与教师之间的距离，进一步促进家校共教的教学模式的形成与发展。

例如，教师在带领学生在课堂上学习《一面五星红旗》一课时，不仅仅为学生讲解和解析课本中有关课文的相关问题，同时也可以围绕着“五星红旗”为学生科普更多趣味性的知识，增添课堂活跃度，从而引导学生逐渐爱上学习语文，并找到学习语文的乐趣。教师带领学生学习完《一面五星红旗》这一课时内容后，可以为学生和家长共同布置一个需要共同动手的“亲子作业”。比如这篇课文的主要内容是围绕“五星红旗”展开的，那么教师就可以要求学生回到家后，在家长的帮助与配合下制作一面五星红旗，材料和方法不限，但每个人第二天交作业时都要叙述一下和家长完成这面“五星红旗”的具体过程和心得，这样不仅可以很大程度上拉近家长与孩子之间的距离，同时也能寓教于乐，培养学生的自主学习能力和动手能力，引导学生在学习中找到乐趣。

总而言之，学习语文并不仅仅是学生一个人的事情，也不仅仅是学生和教师两个人的责任，同时也需要家长的参加与付出，只有三方共同合作、共同努力，最终才能完成小学语文创新式教学模式的转变。

参考文献：

[1]孟巧莲.浅谈小学语文教学的课堂问题设计[J].新课程（中），2011（4）.

[2]董占林.关于提高小学语文教学的课堂艺术之我见[J].网络导报（在线教育），2012（45）.